破解民族地區(qū)高職思政課親和力和針對(duì)性難題

陳玲

摘 要 破解親和力和針對(duì)性難題是當(dāng)前民族地區(qū)高職思政課的重點(diǎn)任務(wù)，是增強(qiáng)思政課實(shí)效性、滿足學(xué)生成才發(fā)展需要和期待的關(guān)鍵。解決好這一問題，需要從教材體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)話語體系和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這五個(gè)方面著手，辦好思政課。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 高職高專 思政課 難題

思政課關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。這一重要論述提出了改進(jìn)中加強(qiáng)思政課的重點(diǎn)和目標(biāo)，為思政課的改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向。當(dāng)前，民族地區(qū)高職思政課的最大短板就是親和力不足、針對(duì)性不強(qiáng)。破解親和力和針對(duì)性難題是當(dāng)前民族地區(qū)高職思政課的總?cè)蝿?wù)，是增強(qiáng)思政課實(shí)效性、滿足學(xué)生成才發(fā)展需要和期待的關(guān)鍵。

1 制約親和力和針對(duì)性的主要問題

改進(jìn)中加強(qiáng)民族地區(qū)高職思政課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）應(yīng)強(qiáng)化問題意識(shí)，準(zhǔn)確把握制約親和力和針對(duì)性提升的主要問題。民族地區(qū)高職思政課親和力和針對(duì)性難題，主要包括統(tǒng)編教材聯(lián)系高職院校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際不夠，針對(duì)性不足、可讀性和生動(dòng)性不強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)不夠，不能及時(shí)反映社會(huì)形勢(shì)、學(xué)生思想實(shí)際的新變化，對(duì)重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生關(guān)心的話題關(guān)注不多；教學(xué)方法單一陳舊，停留于“一法一術(shù)”，教學(xué)互動(dòng)不足，學(xué)生的參與度不高；教學(xué)話語過于理論化、文本化和說教化，艱澀難懂、陳舊呆板、空洞無味；部分教師占領(lǐng)知識(shí)陣地制高點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)體系能力不足，理論聯(lián)系實(shí)際予以說理解惑能力不強(qiáng)。

2破解親和力和針對(duì)性難題的路徑探索

民族地區(qū)高職要在改進(jìn)中加強(qiáng)思政課就應(yīng)圍繞破解親和力和針對(duì)性難題，從教材體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)話語體系和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這個(gè)五個(gè)方面著手，辦好思政課。

一是建立突出高職特色的立體化的思政課教材體系。首先，牢固把握思政課性質(zhì)及課程建設(shè)的要求和目標(biāo)，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，將統(tǒng)編教材作為教學(xué)的基本遵循。其次，地方教育主管部門邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家或組織資深思政課教師，以統(tǒng)編教材為依托，結(jié)合社會(huì)形勢(shì)變化、各省區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，將統(tǒng)編教材中的重要理論、基本觀點(diǎn)與民族地區(qū)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際相對(duì)接，編撰科學(xué)規(guī)范、針對(duì)性說服力強(qiáng)和可讀性耐讀性高的本土教材，作為教師參考用書、學(xué)生輔學(xué)讀本。最后，各學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展需要和成長成才問題，編寫特色鮮明、通俗易懂、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性突出的校本教材，作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資料與輔助用書。拉近教材與學(xué)生實(shí)際之間的距離，增強(qiáng)教材親和力，使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生親近感親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思政課的興趣。

二是建立說理與解惑相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。以滿足民族地區(qū)高職學(xué)生的成長發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“入耳入腦入心”為落腳點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧國家意志、社會(huì)需要、教育目標(biāo)和民族地區(qū)高職高專學(xué)生實(shí)際，圍繞他們的思想實(shí)際、心理需求、成長問題和發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。重點(diǎn)放在提高他們基本的思想道德修養(yǎng)和樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)問題、分析問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。及時(shí)與國內(nèi)外形勢(shì)的新變化、馬克思主義中國化的最新理論成果，以及民族地區(qū)高職高專學(xué)生在思想觀念、價(jià)值取向、行為方式等方面的新變化、新問題進(jìn)行對(duì)接。主動(dòng)將社會(huì)熱點(diǎn)問題、各種社會(huì)思潮、網(wǎng)絡(luò)輿論熱點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、思想困惑進(jìn)行有效融合。堅(jiān)持既說理又解惑，做到說理要透徹、解惑要到位，既要有“營養(yǎng)”又要對(duì)學(xué)生的“胃口”。

三是建立“網(wǎng)絡(luò)—課堂—實(shí)踐”相結(jié)合的混合式教學(xué)方法體系。根據(jù)“95后”民族地區(qū)高職學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣和理論基礎(chǔ)，順應(yīng)教學(xué)方法綜合化、現(xiàn)代化、多樣化、隱性化的發(fā)展趨勢(shì)，建立線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方法體系。探索建立微課教學(xué)、專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三位一體教學(xué)方法體系，微課教學(xué)是輔助，以補(bǔ)齊民族地區(qū)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較弱、學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊的短板；專題教學(xué)是主體，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入民族地區(qū)高職高專學(xué)生的頭腦；實(shí)踐教學(xué)是補(bǔ)充，增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行。同時(shí)，將民族地區(qū)的歷史人文故事、傳統(tǒng)文化習(xí)俗、現(xiàn)實(shí)生活事例融入教學(xué)中，用針對(duì)性趣味性強(qiáng)的史實(shí)、故事、事實(shí)闡釋理論；充分發(fā)揮民族地區(qū)高職高專學(xué)生的特長、興趣、愛好，引導(dǎo)他們多參與、多思考、多體驗(yàn)，讓教學(xué)更有吸引力、感染力、說服力。

四是構(gòu)建多元文化環(huán)境下的教學(xué)話語體系。圍繞“95后”民族地區(qū)高職學(xué)生的生活實(shí)際、接受心理和話語特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材話語向教學(xué)話語的轉(zhuǎn)化。以他們易于理解樂于接受的表達(dá)方式，將教材話語轉(zhuǎn)化為通俗化、生活化、故事化的教學(xué)話語，把不感興趣的內(nèi)容變得親切，把枯燥的理論變得生動(dòng)，把復(fù)雜的道理變得簡(jiǎn)單，把假大空的教學(xué)變得更“接地氣”。我們的藏族高職高專學(xué)生自然的喜歡用“格啦”稱呼他們的老師，也從內(nèi)心里喜歡懂幾句藏語的老師以及用簡(jiǎn)單的藏語跟他們交流的老師，因?yàn)樵谒麄兛磥磉@是老師對(duì)他們的一種認(rèn)可和尊重。這種充滿人情味又生動(dòng)活潑的教學(xué)話語容易拉近并增強(qiáng)師生間的感情，讓學(xué)生愿意從內(nèi)心深處去親近并接受老師，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上思政課，達(dá)到“親其師，信其道”。

五是加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，建立集學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、育人于一體的教師團(tuán)隊(duì)。改進(jìn)中加強(qiáng)民族地區(qū)高職思政課要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，更應(yīng)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支集學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和育人于一體的教師團(tuán)隊(duì)。一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，建立教師集體學(xué)習(xí)制度。提高教師的思想政治覺悟、專業(yè)理論素養(yǎng)和馬克思主義理論水平，增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平與成長需要設(shè)計(jì)教學(xué)體系、建構(gòu)富有思想與邏輯的教學(xué)理路、理論聯(lián)系實(shí)際闡釋理論與解疑釋惑的能力。二是加大規(guī)范教研活動(dòng)力度，建立集體備課制度。促進(jìn)教師全面把握教材內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)布局、邏輯脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透基本概念、重要理論；促進(jìn)教師了解民族地區(qū)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、思想實(shí)際、生活實(shí)際和情感實(shí)際，把握他們的認(rèn)知水平、成長環(huán)境、現(xiàn)實(shí)訴求、理論需求等等；促進(jìn)教師關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和最新知識(shí)，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，保證教學(xué)做到常講常新，常講常鮮。三是強(qiáng)化教研結(jié)合意識(shí)，建立教學(xué)研究互助小組。深入研究教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，深入研究民族地區(qū)“95后”高職學(xué)生的政治觀點(diǎn)、思想觀念、價(jià)值理念、行為方式、接受心理，深入研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題及各種社會(huì)思潮、網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)高職學(xué)生的影響等，教研相長。四是加強(qiáng)思政課立德樹人頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮思政課教師育人職能。思政課教師要既教書又育人，及時(shí)解答解決學(xué)生的思想困惑、生活問題、學(xué)習(xí)難題和理論需求，引導(dǎo)他們確立“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的成才目標(biāo)，引導(dǎo)他們自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)他們樹立中華民族共同體意識(shí)，引導(dǎo)他們真正做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國特色社會(huì)主義的“三個(gè)認(rèn)同”和“四個(gè)自信”，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.