高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制探析

蔣樺

摘 要 通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生目前自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，但通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的意愿和實(shí)踐還顯薄弱，如微商創(chuàng)業(yè)模式及利用微商創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面呈現(xiàn)顯著的“弱勢(shì)”。學(xué)校和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)通過(guò)創(chuàng)建“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+社會(huì)實(shí)體導(dǎo)師+微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)”的“微商創(chuàng)業(yè)O2O引導(dǎo)訓(xùn)練機(jī)制”加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 微商 創(chuàng)業(yè) O2O 訓(xùn)練 機(jī)制

微商已經(jīng)成為現(xiàn)今各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要形式，然而在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，利用微商相應(yīng)技術(shù)和商業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的卻不在多數(shù)。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)相關(guān)情況并加以分析。

1關(guān)于高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)研究情況

目前高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)研究主要集中在“微商環(huán)境下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”和“微商視野的高職相關(guān)專業(yè)建設(shè)”兩個(gè)方面。

1.1微商環(huán)境下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)情況

時(shí)培芬認(rèn)為高職學(xué)生通過(guò)微商創(chuàng)業(yè)能夠?qū)W以致用，比如將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)格理論”應(yīng)用到微商創(chuàng)業(yè)過(guò)程中去，完善微商創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。王建軍提出高職經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教學(xué)可以借鑒“微商模式”，將“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”作為專業(yè)教學(xué)改革的契入點(diǎn)，提升教師和學(xué)生的專業(yè)能力水平。

1.2微商視野的高職相關(guān)專業(yè)建設(shè)

胡敏認(rèn)為高職經(jīng)管類專業(yè)特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)可以通過(guò)讓學(xué)生參與微商自主創(chuàng)業(yè)提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過(guò)“平臺(tái)策略”聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和將專業(yè)能力“實(shí)踐化”。丁莉認(rèn)為將處于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”終端的微商模式引入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類課堂教學(xué)中能夠有效提升課堂教學(xué)效率，更好地為教師的教學(xué)提供新思路和新思想，并可以實(shí)踐信息化教學(xué)理念。

2高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

通過(guò)“問(wèn)卷星”對(duì)重慶市各高職學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，共回收116份問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷分析，有97.41%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行微商創(chuàng)業(yè)，但有51.72%支持進(jìn)行微商創(chuàng)業(yè)，有91.38%認(rèn)為只要合理分配時(shí)間開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)就不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。

有42.24%認(rèn)為高職學(xué)生開(kāi)展微商能夠使知識(shí)和專業(yè)技能更為豐富全面，少走彎路；有71.55%認(rèn)為身邊年輕朋友多，更容易接受微商這種營(yíng)銷(xiāo)方式；有36.21%的認(rèn)為開(kāi)展微商能夠鍛煉情商，使斗志昂揚(yáng)，更愿意冒險(xiǎn)拼搏；有74.14%的認(rèn)為開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)投入小，門(mén)檻低，傳播范圍廣；有50%認(rèn)為開(kāi)展微商足不出戶就可以推廣和銷(xiāo)售。

在對(duì)于微商創(chuàng)業(yè)對(duì)高職學(xué)生自身的影響方面，有82.76%的學(xué)生認(rèn)為能夠增加自身社會(huì)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有36.21%的學(xué)生認(rèn)為可以端正自己在物質(zhì)上的得失，有73.28%的學(xué)生覺(jué)得可以擴(kuò)大交際圈，有45.69%的學(xué)生認(rèn)為可以使自己的自信心增強(qiáng)，61%認(rèn)為可以鍛煉自己的協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)等能力。

在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展微商面臨的問(wèn)題方面，有68.97%的學(xué)生選擇“資金”，57.76%認(rèn)為是“人脈”，57.76%認(rèn)為是“宣傳效率”，37.93%認(rèn)為在時(shí)間上回復(fù)不及時(shí)，81.9%認(rèn)為產(chǎn)品來(lái)源、質(zhì)量難以保證，售后問(wèn)題難以解決，73.28%認(rèn)為刷屏不斷，引發(fā)別人的反感。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向上，77.59%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。但是，70.69%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)只有一點(diǎn)了解，28.45%的學(xué)生不清楚什么是創(chuàng)業(yè)。有68.97%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是微商及代購(gòu)等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，有54.31%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即加盟創(chuàng)業(yè)，有75%認(rèn)為校園或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，50%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)模式來(lái)源創(chuàng)業(yè)大賽，18.97%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)依靠科技研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

對(duì)高職學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)步驟的途徑方面，77.59%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍了解，68.97%通過(guò)學(xué)校教育了解，74.14%通過(guò)相熟的人的普及，25.86%則通過(guò)相關(guān)部門(mén)的普及，37.93%通過(guò)相關(guān)政策了解。

在微商創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)上，32.76%選擇改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，18.1%選擇為以后就業(yè)做打算，8.62%認(rèn)為是受自己感興趣的項(xiàng)目影響，6.03%是受到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的影響，2.59%系在了解國(guó)家政策支持的基礎(chǔ)上做出的選擇。

在對(duì)高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)中遇到的阻力和障礙方面，82.76%為資金不足，45.69%為缺乏自信，62.93%是沒(méi)有找到好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，73.28%是缺乏社會(huì)關(guān)系，40.52%是好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，56.03%為面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，心理承受能力差。

綜上情況，高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的主要問(wèn)題集中在一下三個(gè)方面。

（1）學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)的了解還不到位。高職學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)要涉及的政策，商業(yè)模式，政策規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)構(gòu)成等問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還處于“直覺(jué)判斷”的意識(shí)初期，對(duì)微商創(chuàng)業(yè)的投入，微商創(chuàng)業(yè)的總體規(guī)劃認(rèn)識(shí)力度還不夠。

（2）缺乏微商創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)體系。學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三方，還沒(méi)有形成微商創(chuàng)業(yè)“傳幫帶”協(xié)同體系，微商作為一種信息化技術(shù)衍生出的新興創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式，雖然具有現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)基因，但亦不能脫離傳統(tǒng)的對(duì)創(chuàng)業(yè)者的引導(dǎo)培訓(xùn)方式。由于創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)不能形成正確的認(rèn)識(shí)和造成“彎路現(xiàn)象”。

（3）缺乏科學(xué)的微商創(chuàng)業(yè)“訓(xùn)練”體系。單純的依靠“傳幫帶”其主觀局限性亦是較大的，人的作用因素是有限的，會(huì)受制于精力、情緒等主觀因素，也不能做到隨時(shí)隨地接受求助者的需求。真是由于缺乏可持續(xù)的微商創(chuàng)業(yè)“訓(xùn)練”體系，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有諸多不到位的情況。

3微商創(chuàng)業(yè)O2O引導(dǎo)訓(xùn)練機(jī)制

破除高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的三個(gè)集中問(wèn)題，需要形成“學(xué)校+政府+學(xué)生”全面“覆蓋”機(jī)制，并同時(shí)聯(lián)合“線上+線下”形成微商創(chuàng)業(yè)O2O引導(dǎo)訓(xùn)練機(jī)制，在該體系中，各個(gè)參與的“角色”分工明晰，有力支持拓展高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)一步打破“思想和認(rèn)識(shí)壁壘”并提供“必要的保障”。

3.1政府方面

政府作為政策的制定和發(fā)布者，主導(dǎo)微商創(chuàng)業(yè)的社會(huì)政策法規(guī)與執(zhí)行規(guī)范，政府可在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與之相關(guān)的技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步營(yíng)造推廣微商創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境。對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)提供行之有效的政策支持，并在構(gòu)建“微商創(chuàng)業(yè)O2O引導(dǎo)訓(xùn)練機(jī)制”中，提供堅(jiān)實(shí)的人力物力保障，發(fā)揮各個(gè)職能部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)開(kāi)展支持高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。

在政府的主導(dǎo)下，明確參與“微商創(chuàng)業(yè)O2O引導(dǎo)訓(xùn)練”的角色由高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和社會(huì)實(shí)體導(dǎo)師構(gòu)成，由他們指導(dǎo)高職學(xué)生通過(guò)O2O微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練，將引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行微商創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)落到實(shí)處。

同時(shí)，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織社會(huì)力量，從適應(yīng)微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的角度出發(fā)，構(gòu)建“O2O微商創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，從技術(shù)層面上保障促進(jìn)高職學(xué)生開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制。

3.2學(xué)校方面

學(xué)校通過(guò)整合各方的智力資源，將政府相關(guān)機(jī)構(gòu)人士，企業(yè)實(shí)體人士和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師進(jìn)行整合，共同參與高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件形成三方聯(lián)合共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行微商創(chuàng)業(yè)加以指導(dǎo)，在聯(lián)動(dòng)機(jī)制的作用下，破除學(xué)生對(duì)微商創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，為學(xué)生的微商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的支持。

另外由多個(gè)學(xué)校整合起來(lái)的“微商創(chuàng)業(yè)聯(lián)合體”可以為“O2O微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)”的頂層設(shè)計(jì)與構(gòu)建提出更為契合實(shí)際的指導(dǎo)，利用學(xué)校積累的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確指導(dǎo)下，加以構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任導(dǎo)師”制度，由專人負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并將微商創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要抓手，在實(shí)踐中通過(guò)具體而細(xì)致的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)提供“策略支持”。

3.3社會(huì)實(shí)體

對(duì)于熱心參與高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)工作的社會(huì)實(shí)體，企業(yè)人士通過(guò)自身豐富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職學(xué)生在微商創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問(wèn)題，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一同對(duì)高職學(xué)生的微商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)加以指導(dǎo)，利用豐富的社會(huì)關(guān)系，為高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人際資源與活動(dòng)平臺(tái)，打造行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體制機(jī)制，從根源上為高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持，并有針對(duì)性地去解決高職學(xué)生在微商創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題。并參與“O2O微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)”的構(gòu)建，為平臺(tái)的建設(shè)提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將指導(dǎo)在平臺(tái)上加以完成，起到實(shí)際作用。

3.4 O2O微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

微商創(chuàng)業(yè)的植根基礎(chǔ)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)則是具有“快速性”、“高效率”、“普遍性”和“適應(yīng)性”，即在任何具備進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境都可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特性開(kāi)展相關(guān)的工作，將高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)“訓(xùn)練機(jī)制”基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目是符合時(shí)代需求的做法。

具體而言，在政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)實(shí)體以及學(xué)生的共同參與下，對(duì)訓(xùn)練平臺(tái)的構(gòu)成進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”，其包含的功能模塊和具體實(shí)施方案都有具體的可行性分析，整個(gè)平臺(tái)針對(duì)高職學(xué)生在微商創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

平臺(tái)采用“模塊化”設(shè)計(jì)，可以在高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)中需要解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分為“商業(yè)模式引導(dǎo)模塊”、“教師接入模塊”、“企業(yè)實(shí)體接入模塊”、“政策法規(guī)普及”和“實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)”模塊等，形式靈活多樣，可以根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷增加或者刪減其中的教學(xué)內(nèi)容，做到“5any”即學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)任何章節(jié)的內(nèi)容。

在商業(yè)模式引導(dǎo)模塊中，平臺(tái)會(huì)模擬已有的微商創(chuàng)業(yè)模式，模擬商業(yè)情景開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)各種信息化學(xué)習(xí)手段，如微課、幕課等形式有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在教師接入模塊中，學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)體教師都能夠通過(guò)該模塊隨時(shí)了解學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，并采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)體接入模塊中，企業(yè)實(shí)體能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并在可能的情況下，為學(xué)生的資金籌集提供便利。在政策法規(guī)普及模塊中，學(xué)生能夠及時(shí)了解到國(guó)家對(duì)微商創(chuàng)業(yè)最新的政策依據(jù)，能夠有的放矢地開(kāi)展微商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，減少因?yàn)椴涣私庹咔闆r而走彎路。在實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)中，學(xué)生能夠在模擬的商業(yè)環(huán)境中開(kāi)展比賽，而且這個(gè)模塊是開(kāi)放的，所有愿意參與到其中的學(xué)生包括教師等都能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)模擬微商創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠“對(duì)接”訓(xùn)練各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開(kāi)展比賽等，將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐運(yùn)用支持。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練機(jī)制不是一天兩天就能夠形成的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的可持續(xù)的發(fā)展歷程，通過(guò)微商創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)承受心理，改進(jìn)專業(yè)建設(shè)，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)，都具有有意義的探索。但在整個(gè)過(guò)程中，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)四方積極配合，形成合力，共同為高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的培育與成長(zhǎng)提供必要的支持，以期達(dá)到良好的效果，規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)。而參與其中的各方也能夠“各取所需”，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，達(dá)到良好的狀態(tài)，并對(duì)高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)的成功起到切實(shí)有效的積極作用。

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