基于企業(yè)鍛煉的教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐與研究

鄭舟杰

摘 要：技工教育的全員、全過程、全方位育人理念不僅要體現(xiàn)在知識和技能的傳授、傳承上，還要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神養(yǎng)成上。教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐是提升教師隊(duì)伍最直接有效的方式。本文通過跟蹤調(diào)查分析，從企業(yè)實(shí)踐方面對教師隊(duì)伍建設(shè)的方法和成效進(jìn)行了對比論證，為教師參加企業(yè)鍛煉加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提出了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)頂崗實(shí)踐 工匠精神 工學(xué)一體化 職業(yè)素養(yǎng)

課 題：本文系中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2012年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題《技工院?！靶@對接產(chǎn)業(yè)園”教學(xué)模式研究》（課題編號：ZJJX12JZ007）階段性研究成果。

如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工匠精神呢？優(yōu)良的行為習(xí)慣，一定是在接受教育的全過程中受老師、環(huán)境的潛移默化影響?zhàn)B成的，因此企業(yè)頂崗實(shí)踐也是教師進(jìn)入教育行業(yè)前以及教師生涯中不脫離企業(yè)實(shí)際的必修課。要真正做到“校園與產(chǎn)業(yè)園的全方位對接”，教師是實(shí)現(xiàn)對接的橋梁。

一、教師參加企業(yè)實(shí)踐的必要性

1.提升專業(yè)知識水平，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)的生命線和核心競爭力，相對而言，企業(yè)的技術(shù)革新和應(yīng)用新技術(shù)的能力是技工院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。要不斷通過企業(yè)實(shí)踐，來提高教師的專業(yè)技能以及將其運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

2.了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)改革提供新的素材和載體

經(jīng)過多年教學(xué)改革的探索和嘗試，基于工作過程的工學(xué)一體化教學(xué)改革得到越來越多的認(rèn)可和推廣。要成功開展工學(xué)一體化教學(xué)改革，離不開企業(yè)的工作實(shí)際。只有充分理解了工作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵能力，才能找到改革的方向和落腳點(diǎn)，才能提取典型工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)流程對接。

3.感受企業(yè)文化和管理方式，深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神

企業(yè)實(shí)踐為教師提供了廣泛接觸企業(yè)、深入生產(chǎn)一線、切身體會(huì)企業(yè)文化和管理方式的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中去深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的精髓。

4.加速新教師培養(yǎng)，引發(fā)崗位與課程內(nèi)在聯(lián)系的思考

要想成為一名合格的技工院校職業(yè)專業(yè)教師，首先必須先成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的現(xiàn)代技術(shù)工人。教師要在企業(yè)實(shí)踐中了解職業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合自身實(shí)際思考課程與崗位的關(guān)系，從而掌握教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

5.深化校企合作，促進(jìn)資源共享

企業(yè)實(shí)踐是學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系的紐帶，是加深對雙方的認(rèn)識和了解的橋梁，有利于開展多元化的校企合作。除了人才培養(yǎng)方面的合作，還可以加強(qiáng)人力資源共享和科研合作。教師發(fā)揮自身專長為企業(yè)技術(shù)開發(fā)提供支持，將科研成果、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益。

二、實(shí)踐內(nèi)容研究

通過問卷和訪談形式，作者對232位參加企業(yè)頂崗實(shí)踐的教師進(jìn)行了實(shí)踐目的調(diào)查（實(shí)際收回229份問卷，回收率98.7%），對12家企業(yè)和3所技工院校進(jìn)行了訪談，針對教師實(shí)踐崗位、企業(yè)和院校情況分析調(diào)查和訪談結(jié)果，提煉出以下實(shí)踐目的和內(nèi)容。

三、管理與考核的原則

為了達(dá)到企業(yè)頂崗實(shí)踐的目的和要求，除了需要制定相關(guān)的制度保障外，必要的管理手段和考核方法配合才能取得更好的效果。教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，要視為完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)。另外，還要完成實(shí)踐工作日志，記錄每天的工作內(nèi)容、技能方法、心得體會(huì)和管理方法等，之后將期提煉歸納為總結(jié)報(bào)告，以供其他老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。具體考核機(jī)制要遵循以下原則。

（1）科學(xué)性原則。要從企業(yè)和教師的實(shí)際情況著手，準(zhǔn)確、全面地衡量老師實(shí)踐的真實(shí)情況，保證考核的科學(xué)性和客觀性。

（2）導(dǎo)向性原則。考核機(jī)制的構(gòu)建要起到一種正向引導(dǎo)作用，讓教師樹立對實(shí)踐的正確看法，能夠意識到企業(yè)實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和技能的提升。

（3）激勵(lì)性原則?？茖W(xué)的考核機(jī)制不僅可以衡量教師在實(shí)踐中取得的成就，還能起到一種激勵(lì)作用，應(yīng)包括一定獎(jiǎng)懲措施，獎(jiǎng)罰分明。

一個(gè)科學(xué)、合理的考核體系應(yīng)該包括工作能力和工作態(tài)度、工作材料和成果、技術(shù)服務(wù)和研發(fā)、專業(yè)與課程建設(shè)等。主要檢查實(shí)踐記錄、總結(jié)、技能、成果等，在工作材料與成果、專業(yè)與課程建設(shè)方面，針對不同的專業(yè)、企業(yè)性質(zhì)可以適當(dāng)調(diào)整，增強(qiáng)考核機(jī)制的針對性。

四、實(shí)踐前后對比研究

經(jīng)調(diào)查分析和交流座談，教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，給學(xué)校帶來了多方面的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）對工匠精神的深刻領(lǐng)會(huì)。教師在企業(yè)實(shí)踐中將質(zhì)量意識養(yǎng)成為最基本的工作習(xí)慣，將專注和精益求精的工匠精神帶進(jìn)校園。將6S管理搬進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（2）技能和教學(xué)水平明顯提升。參加企業(yè)實(shí)踐的教師能更加生動(dòng)地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，且重點(diǎn)突出，更加注重于從應(yīng)用角度去理解和傳授知識和技能。

（3）校企合作成果豐富。參與了企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、研究開發(fā)、專業(yè)與課程建設(shè)等，成果豐富。

（4）一體化教學(xué)改革思路清晰。當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的大多數(shù)人對企業(yè)工作流程、崗位職能都有深入了解的時(shí)候，工學(xué)一體化教學(xué)改革才能找到切入點(diǎn)，才能找準(zhǔn)改革的方向和思路。

教師的企業(yè)實(shí)踐，拉近了企業(yè)與學(xué)校之間的距離。這種距離不是教學(xué)與應(yīng)用之間脫節(jié)的距離，而是在角色定位中相互配合和認(rèn)同的距離。

五、困難與不足

由于師資緊缺，工作任務(wù)重，企業(yè)管理因素等影響，各學(xué)校在安排教師參加頂崗實(shí)踐和監(jiān)督管理上都有一些困難。

第一，教學(xué)與實(shí)踐工作時(shí)間沖突。由于各學(xué)校的快速發(fā)展，規(guī)模、層次逐年擴(kuò)大，開展教學(xué)、教改、教科研工作任務(wù)重，教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐常與校內(nèi)工作沖突，不可兼顧。

第二，管理難度大。教師參加企業(yè)實(shí)踐期間，要嚴(yán)格按照企業(yè)要求及作息時(shí)間管理，若企業(yè)未嚴(yán)格按學(xué)校要求落實(shí)，學(xué)校本身又鞭長莫及、疏于管理，將帶來教師態(tài)度散漫、工作不力等負(fù)面影響。因此，在選擇實(shí)踐企業(yè)時(shí)，要選擇一些管理優(yōu)質(zhì)、文化健全的企業(yè)，校企簽署合作培養(yǎng)協(xié)議，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐制度，加強(qiáng)考核監(jiān)督。

總之，教師參加企業(yè)鍛煉對師資隊(duì)伍建設(shè)的影響是積極的，對教師的成長和發(fā)展是有用的，對高技能的職業(yè)人才培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓喆.高校教師深入企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀與考核機(jī)制[J].科技展望，2015（5）.

（作者單位：珠海市技師學(xué)院）endprint