新常態(tài)下中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)策略研究

閆朝輝

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，黨和國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院、教育部、財政部先后出臺了《關(guān)于教師隊伍建設(shè)的意見》《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》和《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）》等一系列政策措施。尤其是《國務(wù)院關(guān)于教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出：職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這標志著我國職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)下，職業(yè)學校的教師隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)問題，被提升到國家戰(zhàn)略的高度。

一、中職學?！半p師型”教師的內(nèi)涵及其主要特色

目前，學界對“雙師型”教師還未形成一個權(quán)威、統(tǒng)一的概念。筆者認為，“雙師型”教師是一個多層面的概念。從內(nèi)涵上講，是指職業(yè)院校中那些既具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱，又同時具有技師、工程師、一級實習指導(dǎo)教師及以上職業(yè)技術(shù)資格的教師；從外延上講，既包括職業(yè)院校的專、兼職教師，又包括學校聘任的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和社會能工巧匠；從智能結(jié)構(gòu)上講，“雙師型”教師以文武雙全為表征、以理論技能兼?zhèn)錇樘厣染哂辛己玫膸煹滤仞B(yǎng)，又具有新時期的工匠精神。既能勝任專業(yè)理論課教學，又能夠順利完成實習實訓(xùn)教學任務(wù)；從作用發(fā)揮上講，他們既是教師隊伍中的骨干力量，又是進一步增強職業(yè)教育續(xù)航動力的帶頭人?！半p師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，代表了職業(yè)教育新常態(tài)下，中職學校專業(yè)教師隊伍集約化建設(shè)和未來發(fā)展的方向。

職業(yè)教育，從實質(zhì)上講就是就業(yè)教育。職業(yè)院校的辦學宗旨，就是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型勞動者。因此，作為“技術(shù)工人搖籃”的中職學校，與承擔普通教育的高中相比，無論在辦學定位、培養(yǎng)目標、辦學模式和學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，還是在課程體系、師資配置、教學內(nèi)容、授課方式方法等方面，都具有自身鮮明特色。反映在教師隊伍建設(shè)策略上，客觀要求中職學校的師資建設(shè)，應(yīng)針對順利實現(xiàn)學生就業(yè)這一職業(yè)教育目標所必備的知識技能，突出“雙師型”教師建設(shè)特色。因此，中職學?！半p師型”教師，除應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、較高的理論水平、教法嫻熟、勝任本職、品行端正、身心健康等教師的共性特征外，還應(yīng)主要具有以下三個方面的特色。

1.專業(yè)知識淵博、職業(yè)技能高超

從中職學校的辦學定位和培養(yǎng)目標來看，“雙師型”教師應(yīng)當是校內(nèi)某一專業(yè)的帶頭人。要么在本專業(yè)享有較高聲譽，要么具有豐富的實踐經(jīng)驗或某一專業(yè)的特殊技能。因為，現(xiàn)代企業(yè)制度下，中職學校只有有效保證其畢業(yè)生具備良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的文化知識、專業(yè)化的核心技能、較強的溝通能力、持續(xù)發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。而學生上述素質(zhì)和能力的訓(xùn)練養(yǎng)成，“雙師型”教師既擔負著神圣的責任，又肩負著光榮的使命。因此，專業(yè)知識淵博、職業(yè)技能高超，不但是中職學?！半p師型”教師的首要特色，也是今后中職教育師資培訓(xùn)的重要抓手和主攻方向。

2.專業(yè)視野寬闊、實踐經(jīng)驗豐富

從中職學?！半p師型”教師的認定標準上看，無論是從理論知識、專業(yè)技能，還是從智能結(jié)構(gòu)、作用發(fā)揮上講，客觀上都要求“雙師型”教師應(yīng)具備寬闊的知識視野，豐富的教學實踐經(jīng)驗。也就是說，既要具有某個專業(yè)堅實的理論知識和系統(tǒng)扎實的技術(shù)技能，又要掌握現(xiàn)代職業(yè)教育基本理論和實習實訓(xùn)教學方法，還要能夠熟練運用本專業(yè)理論技能，有效解決教育教學中的技術(shù)問題。因此，廣大“雙師型”教師亟待拓寬知識視野，豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能，豐富工作閱歷，并通過“雙師型”教師團隊的示范引領(lǐng)，帶動整個教師隊伍加快專業(yè)發(fā)展，以期逐步形成文武兼?zhèn)洹①|(zhì)量優(yōu)良、梯隊結(jié)構(gòu)、布局合理、與專業(yè)建設(shè)相匹配的“雙師型”教師隊伍。

3.師德師風高尚、崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

習近平總書記、李克強總理在多次講話中指出，要堅持把教師隊伍建設(shè)作為促進教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，廣大教師要繼續(xù)發(fā)揚學為人師、行為示范、默默耕耘、無私奉獻的精神。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)用工標準，企業(yè)急需思想素質(zhì)好、技能水平高、上崗頂崗快、適應(yīng)能力強的技能人才。這在客觀上要求中職學校必須精準把握好自身的辦學定位和教育目標定位，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，大力推進素質(zhì)教育，重點加強技能教學。而上述目標的順利實現(xiàn)，作為與學生朝夕相處的“雙師型”教師擔負著重要職責。“雙師型”教師的師德師風、匠心品格、創(chuàng)新精神、知識結(jié)構(gòu)、教學風格、綜合素質(zhì)等，直接影響著學生的思想品德、行為模式、知識技能和創(chuàng)新能力，甚至影響著學生終生的世界觀、人生觀和價值觀。

二、當前中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

通過長期對我國不同地區(qū)中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的深入調(diào)研和比對分析，尤其是通過對國家示范校建設(shè)、高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)實踐的思考，筆者認為，當前中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，在教師界定、培養(yǎng)目標、師資質(zhì)量、培養(yǎng)條件、資金投入、機制保障等方面，還不能完全適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)的需要。具體而言，主要存在以下問題。

1.“雙師型”教師概念界定不清，認定標準缺乏統(tǒng)一規(guī)范

有的地區(qū)要求“雙師型”教師必須同時具備講師、技師資格；有的要求教師專業(yè)技術(shù)職稱達到講師資格，而專業(yè)技能達到高級工即可；甚至有的地區(qū)和學校，僅要求教師理論上達到助理講師資格，在技能上，只要參加過職業(yè)技能培訓(xùn)，就可以認定為“雙師型”教師。致使認定標準過于粗放、范圍太過籠統(tǒng)、外延過于寬泛。同時，“雙師型”教師資格認定機構(gòu)不明確，缺乏統(tǒng)一性、權(quán)威性的嚴格認定標準，導(dǎo)致認定操作不規(guī)范、含金量過低。致使中職學?！半p師型”教師無論在數(shù)量與規(guī)模、質(zhì)量與效果之間，還是現(xiàn)有師資隊伍與開設(shè)專業(yè)教學能力匹配性之間，均存在較大矛盾。

2.專任“雙師型”教師數(shù)量少，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理

當前，中職學校專任教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、知識、技能等還不能完全適應(yīng)教學需要，開放性的教師補充機制尚未形成。尤其是“雙師型”教師結(jié)構(gòu)不盡合理、補充機制不暢、競爭能力較弱、專業(yè)技能滯后等共性問題突出。企業(yè)的兼職教師因人力資源管理體制問題，缺乏有效的進入保障機制，致使企業(yè)能工巧匠因體制障礙無法來校從教。校內(nèi)“雙師型”教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)和社會教師資源的缺位，致使中職學?！半p師型”教師整體隊伍的專業(yè)知識基礎(chǔ)、教育教學能力、專業(yè)匹配能力等遠不能滿足教育教學和學校發(fā)展需要。endprint

3.中職學?！半p師型”教師“本土化培訓(xùn)”機制不健全

中職學校在教師的自我培養(yǎng)上普遍缺乏“造血功能”，有的學校缺乏科學的師資培養(yǎng)規(guī)劃，僅僅依賴“國培”“省培”計劃項目；有的學校在培訓(xùn)經(jīng)費上無保障，“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃流于形式；有的校內(nèi)培訓(xùn)基礎(chǔ)不牢、條件薄弱，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏有效的制度保障、組織保障和物質(zhì)保障。這一方面導(dǎo)致教師隊伍的年齡、學歷、職務(wù)、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)與中職教育發(fā)展不相協(xié)調(diào)；另一方面，導(dǎo)致學校在師資培養(yǎng)上的主體功能無法發(fā)揮出來。立足校內(nèi)、校本培養(yǎng)、成熟高效、便捷順暢、體系化培養(yǎng)、專業(yè)化培訓(xùn)的師資建設(shè)平臺還未形成。

4.思想政治工作跟進不及時，激勵、考核機制不完善

有些中職學校教師的思想政治工作剛性不足，學習教育制度落實不夠，教師管理制度缺乏科學規(guī)范，普遍存在著“五重五輕”現(xiàn)象，即重技能輕師德、重理論輕實踐、重學歷輕能力、重結(jié)果輕過程、重使用輕培養(yǎng)，造成“雙師型”教師的師德師風教育考核弱化，隊伍的吸引力不強。由于激勵、考核機制不完善，教師普遍缺乏系統(tǒng)的理論知識更新和技能創(chuàng)新培訓(xùn)，“雙師型”教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科技研發(fā)能力較弱，隊伍的知識結(jié)構(gòu)、核心技能、綜合素質(zhì)亟待更新和加強，尤其是有一定社會影響、技藝高超、文武雙全、視野開闊的“雙師型”教師更是鳳毛麟角。

三、中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)采取的主要策略

1.加強思想政治工作，教育引導(dǎo)“雙師型”教師用心打造自己的舞臺

（1）作為學校領(lǐng)導(dǎo)和教學管理、人事教育部門，要從職業(yè)教育規(guī)律和中職學校教師成長發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，全面加強教師隊伍建設(shè)。深刻認識“雙師型”教師隊伍是由一個個特殊、微妙的個體構(gòu)成的，每位教師都有著不同的教學實踐經(jīng)歷、教育教學方法和特殊從教習慣。因此，在思想政治工作中，必須針對教師個性特征，堅持量體裁衣、定身打造、尊重個性、求同存異的原則。在工作方法上，要選好思維視角，堅持科學原則，優(yōu)化工作藝術(shù)，選準切入和著力點，提升思想政治工作的實效性，教育和引導(dǎo)廣大教師，為新常態(tài)下我國職業(yè)教育事業(yè)改革，推進中職教育的發(fā)展提供有力的智力支持和師資保證。

（2）要切實使廣大“雙師型”教師認識到，教育教學是“職教人”的舞臺。這個舞臺不僅鍛煉了自己的能力，拓展了自己的才華，也彰顯了自身的生存價值，實現(xiàn)了自己的人生理想。只有用心打造好這個舞臺，才能進一步感受工作的本質(zhì)、頓悟人生的真諦，感悟高尚的情懷，塑造完美的心態(tài)，享受成功的快樂，進而增強“雙師型”教師發(fā)奮學習、苦練技能的原動力和主動性、積極性。

（3）圍繞教書育人、立德樹人這個核心，積極開展提高“雙師型”教師政治素質(zhì)的教育活動。注重灌輸和滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，做好新型學徒制等先進教學理念的普及宣傳，大力弘揚工匠精神和大國工匠的優(yōu)秀事跡，優(yōu)化“雙師型”教師成長發(fā)展的輿論氛圍，切實增強“雙師型”教師隊伍的吸引力，激勵更多優(yōu)秀教師加入“雙師”行列，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

2.嚴格認定標準，堅持內(nèi)選外引，擴大中職學?！半p師型”教師規(guī)模

（1）深入分析現(xiàn)有“雙師型”教師隊伍的構(gòu)成情況、專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)、技能狀況。根據(jù)“雙師型”教師的遴選標準，綜合考量現(xiàn)有師資隊伍與培養(yǎng)目標的適應(yīng)性，滿足現(xiàn)行教學要求需增補的專業(yè)類別和缺員情況，摸清具有培養(yǎng)前途教師底數(shù)，需要強化的知識技能等內(nèi)容。以“缺什么補什么、什么弱強什么”為原則，以教學理論、專業(yè)知識、核心技能、教學能力培養(yǎng)為重點，以完善激勵機制為舉措，吸引更多的優(yōu)秀教師走上“雙師型”教學崗位。

（2）借鑒先進的培訓(xùn)理念，提高“雙師型”教師隊伍整體建設(shè)水平。堅持以提高技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學能力為目標，建立隊伍素質(zhì)提升機制，比如聘請高校教師、企業(yè)專家、金牌技師到校，開展教學模式改革、培養(yǎng)模式改革、課程體系改革等專題講座，讓“雙師型”教師見世面、開眼界，通過專家教授的示范引領(lǐng)、能工巧匠的傳幫帶，提高“雙師型”教師的理論素養(yǎng)和技能水平。

（3）根據(jù)人力資源管理呈現(xiàn)出的新特點，深化“雙師型”教師隊伍任用制度改革。依托校企合作平臺和深度合作機制，建立健全引進企業(yè)兼職教師隊伍的制度措施和保障機制，從社會上廣泛吸納具備“雙師型”素質(zhì)的能工巧匠和企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理人員擔任兼職教師，以滿足中職學校對“雙師型”教師的現(xiàn)實需求。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，教育引導(dǎo)“雙師型”教師增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

（1）圍繞提高教育質(zhì)量，加強“雙師型”教師創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)。當前企業(yè)用人標準持續(xù)攀升，錄用職工側(cè)重點也相應(yīng)發(fā)生了變化，企業(yè)用人不僅看重員工的執(zhí)行能力，更看重員工的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。而這恰恰為轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學理念、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育確立了行動導(dǎo)向，同時也決定了中職學校必須通過開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培訓(xùn)，增強“雙師型”教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（2）圍繞提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強“雙師型”教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。中職學校要從建立培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的機制入手，針對經(jīng)濟社會發(fā)展對“雙師型”教師隊伍道德素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、學識學歷、教研教改、技術(shù)技能等能力要求，重點開展專業(yè)教學法、課程開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)技能實訓(xùn)、教學實踐與演練等專題模塊，著力提升教師的理實一體教學能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)。

（3）圍繞鑄造職業(yè)教育師資品牌，豐富“雙師型”教師培訓(xùn)內(nèi)容。比如通過引導(dǎo)教師加強專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教學模式、外出培訓(xùn)學習、崗位技能練兵、指導(dǎo)學生參加技能大賽等形式，強化“雙師型”教師的理論水平和操作技能。

4.完善評價機制，依托校企合作平臺，優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)

（1）要根據(jù)國家政策，制定本?！半p師型”教師認定標準。依據(jù)標準編制“雙師型”教師隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，積極探討“雙師型”教師隊伍的選拔機制、評聘機制、考核機制、獎懲機制，構(gòu)建科學有序、規(guī)范務(wù)實、具有引領(lǐng)作用和示范功能的“雙師型”師資建設(shè)模式，進而打造出適合校情、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當、技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富、社會認可的“雙師型”教師隊伍。

（2）堅持多措并舉原則，加強“雙師型”教師隊伍綜合管理。在培訓(xùn)方式上，引導(dǎo)他們堅持自學自修為主、選送培訓(xùn)為輔，以更新現(xiàn)有知識、掌握前沿技術(shù)、提高教學能力為導(dǎo)向。在培訓(xùn)重點上，著力提升學歷層次、技能水平，確保全體“雙師型”教師在文化理論上達到本科以上學歷，在技能水平上達到技師以上職業(yè)技能標準。在評價機制上，通過檢查指導(dǎo)課、達標驗收課、公開課、示范課、評優(yōu)課等形式，嚴格業(yè)務(wù)考核管理，完善教學質(zhì)量評估機制，進而打造業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的“雙師型”教師隊伍。在創(chuàng)新發(fā)展上，鼓勵他們在教學實踐中自主創(chuàng)新，研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學儀器和實驗設(shè)備。在評優(yōu)晉級和福利待遇上，要對“雙師型”教師格外關(guān)注，適度傾斜，充分體現(xiàn)“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、機制樹人”的人力資源管理原則。

（3）堅持校企雙元、重在實踐的原則，建立健全教師定期下企業(yè)實踐鍛煉的制度。中職學校要在立足校內(nèi)選拔培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮企業(yè)“一元”在培訓(xùn)“雙師型”教師的重要作用，通過主動聯(lián)姻、引企入校、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)等運作模式，調(diào)動企業(yè)參與本校“雙師型”教師培養(yǎng)的積極性。讓廣大教師在校內(nèi)教育教學和企業(yè)生產(chǎn)“雙實踐”中開拓視野、增長才干、歷練技能，逐步自覺養(yǎng)成“雙師型”教師的基本素質(zhì)。

中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，內(nèi)涵豐富、外延廣闊、涉及面廣、政策性強。中職學校如何立足于自身師資隊伍現(xiàn)狀，科學構(gòu)建滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求、適應(yīng)當前在校生文化基礎(chǔ)實際的“雙師型”師資隊伍，進而形成模式成熟、機制健全、利于推廣的“雙師型”教師隊伍建設(shè)機制和策略，將是廣大職教工作者需長期研究和深入探討的學術(shù)課題。

（作者單位：河北省石家莊市高級技工學校）endprint