基于校企合作的一體化教學(xué)改革研究

丁小紅+丁峰

摘 要：“中國制造2025”時(shí)代，對(duì)技能型人才培養(yǎng)提出了全新的要求。本文從引企入校，合作共建，校企合作，完善專業(yè)一體化課程體系和教材，“雙師型”教師的培養(yǎng)等方面入手，闡述基于校企合作一體化教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞： 校企合作 一體化教學(xué) 改革

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展合作教育，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作成為必然的選擇。我院數(shù)控加工專業(yè)自2012年起開始了基于校企合作的一體化教學(xué)改革研究和試點(diǎn)工作，至今已在系部全面推廣，取得了較為滿意的階段成果。

一、引企入校，合作共建“校中廠”“廠中?！?/p>

按照人社部一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者學(xué)院通過培養(yǎng)理論實(shí)操一體化教師、建設(shè)專業(yè)一體化課程體系、開發(fā)一體化專業(yè)教材、建立一體化實(shí)訓(xùn)室等多項(xiàng)措施來保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施。其中合作企業(yè)的引入對(duì)保證一體化教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密對(duì)接的復(fù)合型人才起到了關(guān)鍵作用。學(xué)院利用地處國家級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，大力開展與企業(yè)的共建。校內(nèi)一體化教室里配備部分由企業(yè)無償提供、與企業(yè)生產(chǎn)一線同樣的生產(chǎn)設(shè)備，模擬實(shí)際崗位操作開展教學(xué)。校外實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)院與緊密合作企業(yè)掛牌共建，充分發(fā)揮企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐上的資源優(yōu)勢。針對(duì)專業(yè)方向，筆者所在系與南通愛慕希機(jī)械有限公司合作。四年級(jí)數(shù)控專業(yè)學(xué)生，按班級(jí)分批安排到企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售等部門，上午了解企業(yè)運(yùn)營情況，明確各部門的職責(zé)，下午企業(yè)管理人員、工程師集中授課，分析講解典型產(chǎn)品的工藝流程、刀具的選用、切削用量的選擇，機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)、機(jī)床常見故障的排除等。同時(shí)將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)引進(jìn)學(xué)校，在校內(nèi)建立了企業(yè)生產(chǎn)線，高技階段的學(xué)生在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下分批參與生產(chǎn)加工。企業(yè)除提供技術(shù)指導(dǎo)、加工原料外，還將企業(yè)文化、最新工藝手段、社會(huì)需求反饋到學(xué)校。學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐第一線進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、校企合作，完善專業(yè)一體化

課程體系和教材技工院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)有精湛的操作技能，還應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)。為增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)用性，更加符合市場的需要，企業(yè)從“源頭”參與學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的真正對(duì)接。筆者學(xué)院成立了校企共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，教學(xué)課程設(shè)置時(shí)以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用、夠用為原則。按照企業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程開發(fā)一體化教材，教材采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，企業(yè)的技術(shù)人員參與共同編制。突出以學(xué)生為主體，工作任務(wù)為載體，理實(shí)相結(jié)合，教、學(xué)、做、練一體。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更好地培養(yǎng)“中國制造2025”所需求的人才。

三、知行合一，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

筆者學(xué)院開展請(qǐng)進(jìn)來、走出去的師資培養(yǎng)策略。一方面從企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資，請(qǐng)企業(yè)安排工程師、技術(shù)能手和管理精英走進(jìn)校園走入課堂，對(duì)教師開展培訓(xùn)，甚至直接參與實(shí)用人才培養(yǎng)。另一方面學(xué)院暑期安排專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)開展專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐培訓(xùn)，深入企業(yè)一線，了解專業(yè)發(fā)展前沿、動(dòng)向，掌握新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，及時(shí)更新知識(shí)和技能，并充實(shí)到教學(xué)設(shè)備、教材及教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近企業(yè)需求。

四、今后深化一體化教學(xué)改革的方向

雖然目前校企合作渠道在不斷拓寬，合作關(guān)系在不斷明晰，合作成效也在不斷顯現(xiàn)，整個(gè)校企合作工作呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢，但從總體上看，還有很多企業(yè)雖然對(duì)于校企合作有興趣，但對(duì)校企合作的內(nèi)容和能力達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深，因此對(duì)開展校企合作工作不主動(dòng)，校企合作層次不深入，校企合作發(fā)展不平衡，企業(yè)履約性不到位。需要校企雙方在健全培養(yǎng)體系和保障機(jī)制，改進(jìn)訂單培養(yǎng)的方式、方法等方面進(jìn)一步拓寬校企合作的深度和廣度。

“中國制造2025”給職業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)牢牢把握這一機(jī)遇，加強(qiáng)校企合作，不斷深化一體化教學(xué)改革，為“中國智造”培養(yǎng)更多更好的技能人才。

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）endprint