淺談新課程下初中地理高效課堂模式的構(gòu)建

青格勒巴雅爾

摘 要：新課改的不斷深入，使得如今的教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。新課改是順應時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，對于如今教育的發(fā)展有著很大的促進作用。因此，教師應該踐行新課改，教師要注重角色的轉(zhuǎn)換和定位，改變傳統(tǒng)的教學模式。這樣，才能夠適應如今教育的要求，才能夠提高目前教學效率，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；高效課堂

伴隨教育的改革深化，中學生所學習的課程也不斷的增多，學習地理的時間逐漸減少。但是，初中地理教師的教學壓力卻日漸增重。因此，作為地理教師應該結(jié)合新課改的教育要求不斷運用各種方法提高學生地理水平，構(gòu)建高效課堂模式。

一、目前初中地理教學現(xiàn)狀

1.地理課不重視，學生基礎(chǔ)不扎實

從目前初中地理課的安排時間來看，大多是一周安排兩節(jié)地理課。相對于英語、語文、數(shù)學這些主科目來說，地理作為基礎(chǔ)副科沒有受到該有的重視，地理課的課時量只占了主科目的五分之一左右。由于受了傳統(tǒng)觀念的影響，很多學生盲目的追求主科目的學習，對于基礎(chǔ)副科目極其的不重視，據(jù)調(diào)查多數(shù)初中生認為地理是一門不重要的課程。這就直接導致了很多學生在地理課堂中不認真聽講，有些學生還在地理課上做其它科目的作業(yè)。這種現(xiàn)象的發(fā)生和傳統(tǒng)的觀念，會直接影響到學生的學習效果和學習效率，也間接的打擊了地理教師教學的積極性。此外，有些地理教師在教學時，也是只注重重點的講述，不注重于難點的分析，不能夠讓學生更好的理解地理知識。這種教學又回到了傳統(tǒng)的教學方法，極大的限制了學生的個性發(fā)展，直接導致學生學習基礎(chǔ)不扎實，非常不符合如今新課程對于地理教學的要求，因此非常影響地理教學效果。

2.缺乏優(yōu)秀的師源，教師能力水平偏低

隨著教育的改革，對于初中地理教師的教學要求也越來越高。主要是有關(guān)教師沒有正確的理解新課程的教學觀念，很多教師在教學上受了傳統(tǒng)的教學觀念，沒有跟學生建立平等的關(guān)系，學生和教師之間不能夠正確相處，影響了教學效果。因為受了傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在開展地理教學時采取的傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，這讓學生習慣被動的學習知識，不能夠深入的了解地理知識，更別說運用和掌握了。此外，還有些教師的專業(yè)教學能力和水平較低，不能夠很好的適應如今的地理課本，不能夠完全適應地理教學的要求，這就造成教學效率較低，質(zhì)量不高的情況發(fā)生。

3.學校不重視，教學設(shè)施不完善

地理這門課程比較復雜，對于教學設(shè)備的要求也比較高，其中必不可少的教學設(shè)備就是地球儀、世界地圖、中國地圖。此外，隨著教育的不斷進步，如今的教學還需要多媒體設(shè)備來輔助教學。雖然很多學校已經(jīng)在運用多媒體進行教學，但是還有一些學校對于教學設(shè)備的重要性沒有正確的認識，因此在地理教學設(shè)備上投入也偏少。[2]教學設(shè)備的不完善直接會影響到教師的教學活動的開展，還會影響學生對于知識錯誤的認識。

二、新課程下初中地理高效課堂模式的構(gòu)建

1.更新教學理念，提高初中地理教師素養(yǎng)

作為教師，應該積極適應新課改的教學理念，不斷地學習才能夠為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。教師應該清楚的了解學習的核心是圍繞學生，在開展教學時應該處處體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生受到充分的尊重。地理知識和生活有著很大的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材中的生活知識，讓學生能夠更容易的理解教學內(nèi)容，還能夠調(diào)動學生的學習積極性。

2.激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學

新課改十分注重學生興趣的培養(yǎng)，教師應該多方面地開展地理教學，迎合初中生的心理特點，教師在地里課堂上可以講述一些關(guān)于地理知識的故事或者開展一些地理小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠從原來的被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。例如在學習《世界三大宗教》一課時，教師可以適當?shù)闹v述一些關(guān)于伊斯蘭教的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶有趣味的學習地理知識，這對于初中地理高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用。

此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情景來激發(fā)學生的興趣，初中生的情感十分的豐富并且思維活躍，因此開展情景教學能夠達到事半功倍的效果。例如在學習《中東》一課時，教師可以課堂的導入設(shè)計為“美伊戰(zhàn)爭”有關(guān)的片段，借助視頻展示基地起飛的戰(zhàn)機和天空的導彈。這種直觀的刺激能給學生很大的震撼，通過視頻的展示，學生會產(chǎn)生疑問，為什么伊拉克會受到美國的攻打？除了美伊戰(zhàn)爭侵擾著中東區(qū)域，又有何種沖突將其侵擾？學生腦海中產(chǎn)生問題就會有想要學習知識破解問題的欲望，學習積極性也會普遍上漲。學生有了學習興趣，學習效率和質(zhì)量也會顯著的提高。

3.從問題出發(fā)，優(yōu)化課堂學習過程

疑問是學習的出發(fā)點和動力，在課堂學習中也是對于問題提出的剞劂過程。在學習中需要問題的存在，這有利于幫助教師了解學生知識掌握的程度，從而有針對性的優(yōu)化課堂學習的過程。課堂問題的產(chǎn)生是通過學習內(nèi)容和教師經(jīng)驗而提出的，問題提出主要有兩種類型。一種是課程生成，另一種是教學預設(shè)。預設(shè)授課主要是通過重點難點的設(shè)置，讓學生在課堂中自主的探究學習。二課程生成則是指教材上才在的問題。[1]兩者相比，設(shè)計預設(shè)問題顯然對于學生地理水平的提高更有促進作用。教師在設(shè)計問題時，壓迫提前做好相關(guān)的準備，問題必須要貫穿新舊知識，這樣才能夠有效的幫助學生在獲取新知識的同時鞏固舊知識。

4.運用多媒體設(shè)備，構(gòu)建高效課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂教學中也引入了多媒體設(shè)備。多媒體這杯明顯的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，能夠讓學生更加直觀的了解知識，讓授課內(nèi)容更加的豐富，拓展學生的眼界。作為初中地理教師，應該充分的將多媒體設(shè)備和地理教學有機結(jié)合。例如在學習《歐洲西部》一課時，教師可以利用多媒體展示歐洲西部風光的圖片，讓學生仿佛融入美麗的異國風光，從而激發(fā)學生的學習意識，提高地理教學整體水平。

三、結(jié)束語

總而言之，在如今新課改的背景下，教師要學會適應新課改帶來的變化。教師要不斷的努力思考，注重學生興趣的培養(yǎng)和多媒體教學的運用從而一步步的提高學生知識掌握能力，構(gòu)建初中地理高效課堂。

參考文獻：

[1]王英春.新課程背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2015，18：91.

[2]楊玉紅.新課程背景下初中地理構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016，04：99.