讓晨間戶外活動(dòng)更有活力

劉芬+項(xiàng)一春

摘 要：晨間活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要組織形式，對(duì)孩子的身體發(fā)育、生理發(fā)展有著非同凡響地促進(jìn)作用。但目前幼兒園的戶外活動(dòng)普遍存在著形式單一、材料貧乏的現(xiàn)狀，使晨間戶外活動(dòng)常常流于形式，或偏向于小型器械的擺弄，或僅停留在計(jì)劃上，實(shí)際活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。為切實(shí)優(yōu)化戶外活動(dòng)質(zhì)量，本文從充實(shí)晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容、拓展多樣化的活動(dòng)形式、活動(dòng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)等幾方面入手，在探索實(shí)踐中初步形成了多元發(fā)展的戶外活動(dòng)特色。

關(guān)鍵詞：幼兒；晨間；戶外活動(dòng)；有效策略；多元

《綱要》指出“戶外活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和晨間活動(dòng)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。晨間活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑。

一、幼兒晨間戶外活動(dòng)中遇到的問(wèn)題與困惑

“健康第一”的思想由來(lái)已久，許多教育家都對(duì)此做出過(guò)精辟論斷。在提高全民身心健康中，幼兒身心健康是重中之重，而戶外活動(dòng)又是保障兒童身心健康的重要手段，但幼兒晨間戶外活動(dòng)的狀況并不樂(lè)觀，存在以下幾方面問(wèn)題：

1.活動(dòng)內(nèi)容——單一模式化

我抽樣選擇四個(gè)大班連續(xù)兩周的周計(jì)劃表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從上述表格可見(jiàn)：相同內(nèi)容重復(fù)率高，活動(dòng)內(nèi)容單一。如此機(jī)械重復(fù)的活動(dòng)安排容易讓幼兒“疲勞”，導(dǎo)致不少孩子在晨間戶外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)懶散、被動(dòng)的局面。

2.活動(dòng)計(jì)劃——教師主導(dǎo)化

晨間活動(dòng)的內(nèi)容大多是教師根據(jù)現(xiàn)有材料安排的，不考慮孩子興趣和幼兒年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師往往要求幼兒參加預(yù)設(shè)的活動(dòng)，按照教師規(guī)定的內(nèi)容、場(chǎng)地、示范要求，幼兒反復(fù)練習(xí)、機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作。于是孩子對(duì)晨間戶外活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，缺乏了參與的主動(dòng)性。

3.活動(dòng)要求——統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化

每個(gè)孩子在體質(zhì)和能力發(fā)展上不平衡，而教師常以同樣的要求去衡量每個(gè)孩子，出現(xiàn)有的選擇逃避，有的選擇另外一些活動(dòng)，又有的甚至出現(xiàn)了“抵制”而影響了活動(dòng)效果。

二、晨間戶外活動(dòng)的改進(jìn)策略

為了充分發(fā)揮晨間活動(dòng)實(shí)效，讓孩子在晨間活動(dòng)中，既體驗(yàn)成功和樂(lè)趣，激發(fā)持續(xù)活動(dòng)的熱情，又促進(jìn)智力、健康、技能和交往情感和諧發(fā)展的目的。我們充分挖掘晨間活動(dòng)的價(jià)值，加以高效開(kāi)發(fā)利用。

（一）撥開(kāi)烏云見(jiàn)晴天——充實(shí)晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容

1.豐富材料

《綱要》要求為每個(gè)幼兒提供豐富的、可操作材料，能給幼兒提供多種感官、多種方式與事物不斷互動(dòng)的條件，為他們創(chuàng)造主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我大膽嘗試對(duì)材料進(jìn)行以下改革：

（1）一物多玩：“一物多玩”活動(dòng)的前提就是所選的游戲材料要具有可變化，蘊(yùn)含著多種多樣的玩法，充盈著豐富的探索空間，有效地發(fā)展孩子的不同運(yùn)動(dòng)能力，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。

（2）物物組合玩：材料的可塑性很強(qiáng)，在活動(dòng)中有承上啟下的作用。教師利用原材料與輔助材料的組合產(chǎn)生新的游戲情境、思維方式、操作方式，促使幼兒將新舊經(jīng)驗(yàn)相連讓游戲更有延續(xù)性、連貫性。

（3）新材料開(kāi)發(fā)利用玩：《綱要》指出：教師要積極指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作新器械。為此，我們就通過(guò)地毯式搜尋，開(kāi)發(fā)孩子身邊可利用的，值得探索的、性能超群的一些材料。

身邊物品：原有材料的修改、使用新玩法的加入，可以激活孩子參與的興趣。如孩子活動(dòng)后脫下的衣服，教師可以組織并啟發(fā)幼兒進(jìn)行各種玩法，如單雙人的衣服拋接、單手轉(zhuǎn)衣服、頭頂衣服、豬八戒找媳婦（衣服蓋住臉）、衣服拔河賽、鐵榔頭（衣服一圈一圈地繞住手腕和手掌）等活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒積極參與晨間活動(dòng)。

自制器械：為了豐富戶外活動(dòng)器械的種類(lèi)和數(shù)量，給孩子們的晨間戶外活動(dòng)增添更多的趣味性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自制戶外活動(dòng)器械，不但增強(qiáng)了幼兒對(duì)晨間戶外活動(dòng)的興趣，增進(jìn)了親子之間的感情，而且還充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力，提高幼兒參與的興趣以及成功感。

2.內(nèi)容拓展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)晨間戶外活動(dòng)的興趣是幼兒園戶外活動(dòng)的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織、拓展生動(dòng)有趣、形式多樣的晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒主動(dòng)參與”。為此，我密切關(guān)注孩子生活，捕捉興趣點(diǎn)，開(kāi)展多形式的游戲活動(dòng)，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。

（1）民間游戲：民間戶外游戲是幼兒園晨間活動(dòng)中一個(gè)文化“餐點(diǎn)”，源于民間，從實(shí)踐中來(lái)，它之所以能夠代代相傳，就是因?yàn)樗狭藘和奶攸c(diǎn)，有著廣泛的趣味性，內(nèi)容具體生動(dòng)，形式活潑、輕松，且伴有節(jié)奏。有的游戲還配有兒歌、口令，兒童邊玩邊唱，情趣盎然，使之始終沉浸在歡樂(lè)之中。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”“打陀螺”“炒黃豆”等游戲，使兒童始終處于主動(dòng)、積極的活動(dòng)中，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無(wú)窮趣味性，成為兒童快樂(lè)的源泉。

（2）自創(chuàng)游戲：鼓勵(lì)孩子開(kāi)展 “我的晨間活動(dòng)我做主”自創(chuàng)游戲的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)。孩子們觀察生活、動(dòng)腦思考、體驗(yàn)實(shí)踐，進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)游戲創(chuàng)編，有的還為自創(chuàng)的戶外活動(dòng)配上了游戲童謠，制訂了游戲規(guī)則，畫(huà)上了游戲圖示，每一張方案，都充分展示了孩子們的聰明才智。

（二）陽(yáng)光總在風(fēng)雨后——拓展多樣化的活動(dòng)形式

1.情境式

幼兒的學(xué)習(xí)是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要使幼兒全身心的投入到活動(dòng)中，教師就必須創(chuàng)設(shè)切合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)并為幼兒熟悉的生活情境，來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望。我根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，從幼兒角度出發(fā)，利用生活中常見(jiàn)材料，創(chuàng)造精彩的戶外運(yùn)動(dòng)情境。（見(jiàn)下例）

根據(jù)幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境活動(dòng)“螞蟻運(yùn)輸隊(duì)”“小青蛙闖關(guān)”“黑貓警長(zhǎng)”等，如“小青蛙闖關(guān)”，背著背簍的小青蛙要穿越有各種怪獸守候的“波浪層”，越過(guò)“龍門(mén)”、跳過(guò)“小荷葉”最后到達(dá)“外婆家”。其中的角色可又幼兒自由選擇一個(gè)頭飾，學(xué)一學(xué)，讓整個(gè)情境更逼真。endprint

2.自選式

幼兒在游戲活動(dòng)中能自主自愿地活動(dòng)，他們的積極性和主動(dòng)性能得到最大的發(fā)揮。通過(guò)游戲活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒是游戲的主人，自主自愿的從事自己喜歡的活動(dòng)，支配控制自己的行為，同時(shí)提高了幼兒協(xié)商合作，主動(dòng)探索及解決問(wèn)題的能力，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主導(dǎo)者。具體做法如下：

（1）內(nèi)容自選——教師將孩子喜愛(ài)的晨間戶外活動(dòng)全部張貼在海報(bào)上，然后孩子根據(jù)自己的喜好進(jìn)行投票，投票結(jié)束，教師和幼兒一起進(jìn)行唱票，最后從票高到低，依次列出一周的活動(dòng)內(nèi)容，滿足孩子們的身心需求，提高戶外活動(dòng)的動(dòng)力。

（2）內(nèi)容預(yù)告——在多次實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)天氣情況、孩子們的穿著都會(huì)給戶外活動(dòng)帶來(lái)一定的影響。因此，我就和幼兒商議實(shí)施“明天游戲——我先知”的預(yù)告行為，做到未雨綢繆，保證孩子的活動(dòng)內(nèi)容以及鍛煉時(shí)間。

（三）守得云開(kāi)見(jiàn)明月——活動(dòng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)

“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒” 教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，對(duì)活動(dòng)要求（或目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)）有一個(gè)合適的彈性范圍，讓幼兒有機(jī)會(huì)選擇適合自己努力的目標(biāo)，降低幼兒的“活動(dòng)焦慮”，關(guān)注幼兒的發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)自信心。

1.同一活動(dòng)內(nèi)容層次化

“兒童的發(fā)展依賴(lài)于生理成熟水平”，即使是同一年齡段的幼兒，也存在著各方面的差異。因此，在安排活動(dòng)時(shí)，個(gè)體差異值得注意。

2.活動(dòng)場(chǎng)地區(qū)域化

活動(dòng)場(chǎng)地區(qū)域化，一方面，能彌補(bǔ)在集體活動(dòng)中不能兼顧每一個(gè)幼兒的缺陷，另一方面，復(fù)習(xí)鞏固所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容，靈活多變的活動(dòng)形式更激起了孩子們主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使孩子們?nèi)巳硕嫉玫搅瞬煌潭鹊靥岣摺?/p>

通過(guò)對(duì)晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容的充實(shí)、拓展多樣化的活動(dòng)形式以及活動(dòng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，激勵(lì)了孩子積極地參加到晨間活動(dòng)中來(lái)，使我們的晨間戶外活動(dòng)更有活力和趣味。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶林，竇廣采.《幼兒心理學(xué)》.鄭州大學(xué)出版社，2007.7.1.143+11+24+76+10+24+24+8+97.

[2]《浙江省教育廳教研室關(guān)于下發(fā)〈浙江省學(xué)前教育保教管理指南〉的通知》，第3+7頁(yè).

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，第3+7頁(yè).

[4]《幼兒園課程指導(dǎo)——大班教育活動(dòng)設(shè)計(jì)下冊(cè)》 新時(shí)代出版社 2004年2月第1版，第255+257+258+261+268+274+276+277+280+281+283頁(yè).endprint