古詩詞在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用與結(jié)合研究

摘 要：將古詩詞應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，既有利于豐富學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性，又能陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前，我國高校的聲樂教學(xué)中已普遍運(yùn)用了古詩詞。由此，本文首先簡述古詩詞在聲樂教學(xué)中運(yùn)用的基本狀況及特點(diǎn)，進(jìn)而分析了古詩詞在聲樂教學(xué)中運(yùn)用的積極意義，最后提出了高效結(jié)合古詩詞與聲樂教學(xué)的具體對策建議。

關(guān)鍵詞：古詩詞；聲樂教學(xué)；運(yùn)用研究；結(jié)合策略

一、古詩詞在聲樂教學(xué)中運(yùn)用的基本狀況及特點(diǎn)

20世紀(jì)以來，中國聲樂藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當(dāng)中，涌現(xiàn)出了以古詩詞經(jīng)典著作為主要內(nèi)容的藝術(shù)歌曲。例如，黃自的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》、《點(diǎn)絳唇·賦登樓》、《卜算子·黃州定慧院寓居作》分別是宋代辛棄疾、王灼和蘇軾的詞，而《下江陵》、《峨眉山月歌》和《花非花》分別是唐代李白的詩和白居易的詞；青主的《大江東去》和《我住長江頭》分別是北宋蘇軾和李之儀的詞；陳田鶴的《楓橋夜泊》、《清平樂·春歸何處》和《江城子》分別是唐朝張繼的詩、宋代黃庭堅(jiān)和秦觀的詞；林聲翕的《滿江紅》（[宋]岳飛詞）；譚小麟的《自君之出矣》出自唐朝張九齡的詩，應(yīng)尚能的《我儂詞》是元朝管道升的詞，劉雪庵的《紅豆詞》出自清代曹雪芹的詞等。

上述聲樂作品的出現(xiàn)，既滿足了諸多鐘情于聲樂藝術(shù)欣賞群體的審美需求，又有較高的藝術(shù)品位、嚴(yán)格規(guī)范的作品結(jié)構(gòu)、豐富多樣的演唱技巧與表現(xiàn)風(fēng)格，對當(dāng)代聲樂教學(xué)具有較大的學(xué)習(xí)價值。因此，將古詩詞運(yùn)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中，逐漸成為中國高校普遍采用的教學(xué)方式。其中，上述作品至今一直被視為高校聲樂教學(xué)與演唱的經(jīng)典作品。21世紀(jì)交替之際，我國又誕生了一批優(yōu)秀的古詩詞聲樂作品，包括王建民的《雨霖鈴》、黎英海的《唐詩三首》、彭濤的《憶秦娥》等，進(jìn)一步推動了古詩詞藝術(shù)歌曲的發(fā)展，并成為了聲樂獨(dú)唱音樂會的保留曲目?，F(xiàn)階段，越來越多的古詩詞作品出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，成為聲樂教學(xué)中不可缺的獨(dú)特歌曲體裁。

具體而言，高校古詩詞聲樂作品具有如下特點(diǎn)：一是歌詞方面，古詩詞歌曲的文字精煉、語言簡潔、音韻優(yōu)美、內(nèi)涵深邃、意境高遠(yuǎn)、形式豐富，傳達(dá)著厚重、博大的中華歷史文化。二是旋律方面，古詩詞歌曲多用準(zhǔn)確的旋律形態(tài)體現(xiàn)詩歌的吟誦性和古韻美，其旋律音調(diào)與字詞聲調(diào)緊密契合，且風(fēng)格多樣。三是鋼琴伴奏方面，古詩詞歌曲注重營造詩詞意境，常大力烘托和渲染歌唱聲部，刻畫和補(bǔ)充音樂形象。四是調(diào)式調(diào)性及和聲方面，古詩詞歌曲注重和聲音響色彩的明暗和濃淡疏密的層次對比，多使用對比的調(diào)式、調(diào)性的轉(zhuǎn)換手法及民族性色彩音，使情緒、風(fēng)格與色彩形成強(qiáng)烈反差和變化。

二、古詩詞在聲樂教學(xué)中運(yùn)用的積極意義

將古詩詞藝術(shù)歌曲應(yīng)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中，具有較為積極的教學(xué)意義。第一，有利于陶冶學(xué)生情感，提升其內(nèi)涵、精神修養(yǎng)與審美能力。古詩詞雅致、含蓄、凝練且寓意豐富，學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)前需讀懂詩詞及每個字的涵義，這樣才能更深刻地解讀詩詞情感與內(nèi)涵。而在此過程中，學(xué)生既可以強(qiáng)化自身文學(xué)修養(yǎng)，也能陶冶情操、升華情感。第二，可以訓(xùn)練學(xué)生的呼吸和咬字，提高學(xué)生的演唱技巧。古詩詞藝術(shù)歌曲極富韻律感、語調(diào)平緩、旋律流暢且意境悠長，需要學(xué)生在字頭頻繁變換時，保證延長的連貫、自然與流暢。同時，吟唱古詩詞歌曲時需要要吐字清晰、發(fā)音精準(zhǔn)、字正腔圓。這便對學(xué)生的氣息與音調(diào)平穩(wěn)提出了較高要求，需要學(xué)生長久練習(xí)，學(xué)會以氣引聲，控制呼吸深淺、把握音色。長此以往，學(xué)生的演唱技巧便會大幅提高。第三，聲樂教師通過分析古詩詞藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作背景、意圖與作者的生活經(jīng)歷等，使學(xué)生更直觀地對歌曲產(chǎn)生感知，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴、開闊想象空間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作。第四，借助鋼琴詮釋音樂內(nèi)涵、烘托氣氛與創(chuàng)造音樂形象等多方面優(yōu)勢，將鋼琴與古詩詞藝術(shù)歌曲相融合，有利于提高鋼琴伴奏駕馭能力，完整表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵效果。除此之外，其還體現(xiàn)了我國特有藝術(shù)歌曲體裁的重要價值?？傮w而言，學(xué)習(xí)并演唱古詩詞藝術(shù)歌曲不僅能使學(xué)生更好地掌握演唱技巧、提高對音樂的理解能力，而且還能更深層次地領(lǐng)會博大精深的中華文化，豐富自身藝術(shù)修養(yǎng)。

三、古詩詞與聲樂教學(xué)高效結(jié)合的對策建議

1.加強(qiáng)氣息訓(xùn)練，提高學(xué)生唱歌基本功

氣是聲音的原動力，是聲音產(chǎn)生的源頭，是聲樂教學(xué)的根本與重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生的氣息訓(xùn)練，提高學(xué)生唱歌基本功極為重要。而古詩詞歌曲在吟唱時，對聲音的流動性、平穩(wěn)性要求極高。因此，要想實(shí)現(xiàn)古詩詞與聲樂教學(xué)的高效結(jié)合，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的氣息訓(xùn)練。具體而言，教師應(yīng)要求嚴(yán)格學(xué)生按照樂句準(zhǔn)確換氣，時常進(jìn)行丹田緩彈、腰部緊繃聯(lián)系，并運(yùn)用揉、送、提、沉、歇、緩、收等手法調(diào)整氣息，使氣息平穩(wěn)連貫，提高唱歌基本功。

2.增設(shè)古詩詞朗讀背誦教學(xué)環(huán)節(jié)，加深歌曲理解度

誦讀古詩詞能夠培養(yǎng)情感、提升欣賞品味與審美能力。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，高校聲樂教學(xué)中應(yīng)增設(shè)古詩詞朗讀背誦教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在重復(fù)不斷的朗讀與背誦過程中，加深對古詩詞內(nèi)涵的理解與感悟。在此過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定朗讀標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生做到自然流暢、朗朗上口且字正腔圓，不多字也不少字。同時，還需注意語速語調(diào)及情感表達(dá)，做到輕重急緩、抑揚(yáng)頓挫，以此實(shí)現(xiàn)古詩詞與聲樂的表情、聲音、形式相互融合。

3.注重理論結(jié)合實(shí)踐，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

古詩詞的意境深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、自然流暢，但也不應(yīng)過度注重這寫方面的學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在此過程中，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生對于古詩詞的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生根據(jù)氣息與內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體會與心得，自由創(chuàng)作意蘊(yùn)豐富的歌曲。并在學(xué)生創(chuàng)作過程中給予一定指導(dǎo)與鼓勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡介：

王浩東（1976—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特市，碩士講師，研究方向：聲樂教學(xué)。