高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)和對(duì)策

馬艷

摘 要：近幾年來(lái)社會(huì)形式復(fù)雜，社會(huì)局勢(shì)變化多端，對(duì)高職學(xué)生的影響很大，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生的心理都出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在心理脆弱、學(xué)習(xí)力不足、沒(méi)有上進(jìn)心、社交障礙等等。本文主要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，深入分析高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上著重探討解決高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策，盡量解決高職學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)高職學(xué)生朝著陽(yáng)光積極的健康心態(tài)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理健康問(wèn)題；表現(xiàn)；對(duì)策

高職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的技能型人才，關(guān)系著祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，他們肩負(fù)重任。高職學(xué)生的優(yōu)劣對(duì)社會(huì)影響深遠(yuǎn)，作為一個(gè)特殊的群體，高職學(xué)生受到社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注，他們的健康成長(zhǎng)成才成為一大問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)高職學(xué)生的心理問(wèn)題，眾所周知，是整個(gè)社會(huì)都關(guān)心的問(wèn)題，高職學(xué)生的心理問(wèn)題對(duì)高職學(xué)生的影響日益突出，嚴(yán)重困擾著高職學(xué)生的發(fā)展。受不健康思想的影響，高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想方面都出現(xiàn)一定程度上的偏差，生活習(xí)慣混亂，生活沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)習(xí)懶散，沒(méi)有上進(jìn)心等，探索解決高職學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策迫在眉睫，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)困惑。大部分高職學(xué)生都具有這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度非常懶散，經(jīng)常遲到早退甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常差，令高職教師頭疼。高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主要存在的問(wèn)題是找不到學(xué)習(xí)的方向，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要受兩方面因素影響，第一，高職學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間緊張壓抑性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己做主的機(jī)會(huì)，進(jìn)入高職后，他們會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)，多年的辛苦就是為了今天，當(dāng)進(jìn)入高職后，他們會(huì)瞬間放松下來(lái)，開(kāi)始關(guān)注自己的私生活和興趣愛(ài)好，而忽略學(xué)習(xí)。第二，高職階段，學(xué)習(xí)科目多、內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生有一種反感的情緒而放縱了自我。

（2）心態(tài)問(wèn)題。目前我國(guó)高職學(xué)生普遍存在一定程度的心態(tài)問(wèn)題，大部分高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在家庭的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，生活不夠獨(dú)立，依賴(lài)性很強(qiáng)。進(jìn)入高職院校后，離開(kāi)父母的身邊，獨(dú)立生活，環(huán)境的改變使得這些學(xué)生一下子適應(yīng)不了，生活學(xué)習(xí)一團(tuán)糟，沒(méi)有合理安排自己生活學(xué)習(xí)的能力。

（3）就業(yè)問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)對(duì)于人才的要求早已不局限于文憑的限制了。新時(shí)期需要的人才是既要有高職院校畢業(yè)的文憑證書(shū)，還需要有實(shí)踐能力及承擔(dān)能力的綜合性人才?，F(xiàn)代的高職學(xué)生空有一紙文憑，卻沒(méi)有實(shí)際能力，在社會(huì)就業(yè)中沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，就業(yè)障礙很大，高不成低不就是高職學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況。

（4）人際關(guān)系問(wèn)題?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都是父母的寶貝，溫室里的花朵，從小生活環(huán)境優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)任何挫折，在家庭的庇護(hù)之下，衣食無(wú)憂。在這種環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的高職學(xué)生，對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人際關(guān)系沒(méi)有任何概念，生活中我行我素，從不在乎別人的眼光和感受，處理人際關(guān)系的能力極差。

二、解決高職學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

（1）營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。高職學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，高職學(xué)生的心理問(wèn)題不全是高職學(xué)生的錯(cuò)，問(wèn)題的本質(zhì)在于社會(huì)各方面的不良習(xí)氣給高職學(xué)生帶來(lái)的傷害。我們?cè)谒伎几呗殞W(xué)生心理問(wèn)題解決策略的時(shí)候，要從根本上深思高職學(xué)生們心理問(wèn)題的主因，不要把問(wèn)題丟給高職學(xué)生。一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，原因是多方面的，要大家一起努力，承擔(dān)起責(zé)任，營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）把學(xué)生心理健康教育列入教學(xué)計(jì)劃。教育是兩方面的工作，正所謂教書(shū)育人，教師的工作不僅僅是教書(shū)，還負(fù)有育人的工作，育的意義就是，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，是學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。而反觀現(xiàn)代學(xué)生，把教育重心都放在教的工作之上，重視學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，忽略了學(xué)生人格的塑造，高職院校應(yīng)該把育人工作列入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育課程，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)，向?qū)W生傳輸健康的心理知識(shí)。

（3）設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)?；趯W(xué)生的心理問(wèn)題，高職院校應(yīng)該引起高度重視，學(xué)生的心理問(wèn)題不是一天兩天就能解決的，這是一個(gè)大問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)而已，如果引導(dǎo)不當(dāng)，高職院校的教育就前功盡棄，失去了它本來(lái)的意義，影響高職院校教學(xué)質(zhì)量。高職院校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，這也是高職院校教育的需要，作為高職院校教學(xué)部門(mén)的組成部分，為學(xué)生的心理提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

（4）建立學(xué)生心理健康檔案。高職院校學(xué)生眾多，這些學(xué)生來(lái)自五湖四海，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭狀況的差異，學(xué)生的心理問(wèn)題差別很大，每個(gè)學(xué)生都有自己的煩惱和心理問(wèn)題。高職院校應(yīng)建立學(xué)生心理健康管理檔案，掌握每個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題，具體分析引發(fā)每個(gè)學(xué)生心理問(wèn)題的成因，這樣才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。合理規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的性格因素，科學(xué)制定解決高職學(xué)生心理問(wèn)題的方式方法，同時(shí)也有利于高職院?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生心理問(wèn)題的解決提供更多的經(jīng)驗(yàn)借鑒，增加解決問(wèn)題的能力。

（5）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)代社會(huì)雖然一職難求，給高職學(xué)生帶來(lái)了極大的就業(yè)危機(jī)，但是危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，我國(guó)正處于社會(huì)升級(jí)轉(zhuǎn)型期，表面上看一職難求，實(shí)際上還是隱藏著很多機(jī)會(huì)，我們不能只看到表面的危機(jī)而忽略社會(huì)發(fā)展隱藏的機(jī)會(huì)。高職院校再也不是原來(lái)的單純獲取文憑的地方了，高職院校自己要跟隨社會(huì)的發(fā)展而成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，要理性分析時(shí)代變遷社會(huì)的發(fā)展機(jī)會(huì)及學(xué)生的未來(lái)，改變思想，不要停留在以前，同時(shí)要將這種觀念傳遞給高職學(xué)生，幫助他們規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)之路，讓高職學(xué)生坦然面對(duì)未來(lái)的人生，找到自己的天地。

三、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，我們?cè)谔接懜呗殞W(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)也要深刻檢討自己。高職學(xué)生的心理問(wèn)題不全是高職學(xué)生自己造成的，在這個(gè)過(guò)程中社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)怎么樣的責(zé)任呢？還高職學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們沐浴在正確的價(jià)值觀氛圍里，這樣才能從根本上解決高職學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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