職業(yè)教育新形勢對高職思想政治理論課的新要求及應(yīng)對策略

趙向真

摘 要：新世紀(jì)以來，我國對職業(yè)教育有新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育人才是高校思想政治工作的首要目標(biāo)和重要任務(wù)。以提升高校思想政治工作教育多樣性和實踐性，做到對職業(yè)教育新形勢的積極響應(yīng)和有效應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；思想政治；策略

隨著高職思想政治理論課的系統(tǒng)發(fā)展，特別是在思想道德和法制教育方面，對學(xué)生起到了積極的引導(dǎo)作用。努力在職業(yè)教育新的形勢下，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神和技能素質(zhì)，以學(xué)生、學(xué)校、社會三者相結(jié)合，達到課程要求和人才培養(yǎng)。

一、新形勢下的職業(yè)教育對高職思政課提出的要求

1.培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。不僅僅要求培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，還要促進學(xué)生全面發(fā)展，做到生產(chǎn)、制造、營銷、售后等垂直一體化服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。通過校企結(jié)合、學(xué)教融合、突出實踐應(yīng)用課程，按照高職教育的教學(xué)特點，針對新形勢下對高校思政課提出的要求，切實提升高職思政課的實效性和教育意義。

2.突出培養(yǎng)職業(yè)道德與創(chuàng)造思維

新形勢下，高職教育不僅僅要求教師傳道授業(yè)解惑，還要求教師以身作則，以德服人[1]。目前，我國高等職業(yè)教育以促進學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，多數(shù)高職院校把人才培養(yǎng)的重點放到對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，從而忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。因此，在思想理論課的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，可以將學(xué)生的視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的說教方式，形象地展示教學(xué)重點、要點，有針對性地通過調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感，達到對創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。

二、職業(yè)教育對高職思政課形成的應(yīng)對策略

1.以學(xué)生為主體，調(diào)動積極性

教學(xué)是一種溝通，有效的溝通需要積極的配合與互動。因此，思想政治理論課教學(xué)要真正提高實際效果，要注重學(xué)生的可接收性和反饋效果，尤其是理論的講授，單調(diào)枯燥，知識點繁雜，學(xué)生極易在課堂上產(chǎn)生厭學(xué)情緒和注意力不集中的行為。而且，在當(dāng)前應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并存的大背景下，成績不突出的學(xué)生，往往得不到老師、家長乃至同學(xué)的認(rèn)可，這些也導(dǎo)致了高職生自我定位的偏差，心理問題也比較突出。因此，對高職院校思想政治理論課教學(xué)來說，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和可接受性，豐富教學(xué)手段，例如頭腦風(fēng)暴、小組討論、多媒體課件制作、社會調(diào)研、實踐項目模擬實操等，應(yīng)盡量激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在動力，找到學(xué)生真正的內(nèi)在需要，加以點撥、啟迪和喚醒，實現(xiàn)學(xué)生主動的思想轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和教育的主體地位。

2.以時代為背景，提升教師素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時代下，高職學(xué)生的思想活躍，視野開闊，接受的資訊豐富。特別是對社會普遍關(guān)注的熱點難點問題，在教學(xué)中對思想政治教育的說服力和感染力的增強是極其重要的[2]。針對大學(xué)生普遍關(guān)注的升學(xué)就業(yè)問題，努力提高他們學(xué)理論、懂理論、用理論的興趣與動力，做到教學(xué)內(nèi)容的整合與完善，在黨和國家的號召下，突出時代感和新鮮感，增強實際教學(xué)趣味性和目的性。高職院校要基于實際情況，構(gòu)建健全的思政工作隊伍在選拔、培養(yǎng)與管理等方面的有效機制，并且以傾斜政策為指導(dǎo)，加大建設(shè)專職與兼職相結(jié)合的思政隊伍，使得隊伍成員具有良好的敬業(yè)奉獻精神，并且具有較高的理論業(yè)務(wù)水平，在實際工作中的操作能力水平也較高，從而為做好高職院校學(xué)生的思政工作提供強效保障。

3.以實踐為基石，實現(xiàn)職業(yè)教育

實踐教學(xué)既是一種活動，也是一種教學(xué)理念。實踐教學(xué)使學(xué)生做到知行合一，從而達到學(xué)以致用，提高思想道德素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。社會實踐調(diào)查和實踐項目模擬操作可以讓學(xué)生深入了解社會，體驗生活，提升學(xué)生觀察、分析、解決問題等綜合能力，全面提升自身素養(yǎng)。通過把技能教育、品德教育滲透在實習(xí)、實訓(xùn)、實驗、畢業(yè)設(shè)計等各個實踐環(huán)節(jié)，在實踐中不斷進行總結(jié)反思，找到教學(xué)漏洞和知識盲點，從而加強思想教育理論的教學(xué)質(zhì)量。此外，通過學(xué)習(xí)生活中學(xué)生所接觸過的典型人物，與改革開放和新時代背景下的教育目標(biāo)相結(jié)合，通過參觀、展覽、講座學(xué)習(xí)等形式組織開展思想政治教育的第二課堂[3]。利用實習(xí)、實訓(xùn)等動手機會，加強學(xué)生意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力教育，同時加強團隊意識和學(xué)生自我目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

新形式下的高校思想政治理論教育，對學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)效果等諸多方面都提出了全新的要求。改善高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性不理想的現(xiàn)狀，還應(yīng)從自身的實際入手，真正做到針對性和目的性。對于許多高職院校，要不斷總結(jié)、研究教學(xué)要求，與實踐技能相結(jié)合，探索出一條適合于高職自身特點的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]陳浩男.職業(yè)教育新常態(tài)下的高職思想政治理論課教學(xué)改革淺析[J].社科縱橫，2015，（12）：174-178.

[2]李衛(wèi)東.以創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)思想政治理論課建設(shè)[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（06）：35-39.

[3]朱堯.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的若干思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，（09）：45-46.endprint