如何有效做好班級管理工作

張永紅

摘要：教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學(xué)生，是有思想，有語言，有感情的學(xué)生?！辫b于此，做好班級管理工作要以“以人為本”，“妙用激勵”，做到“教管結(jié)合”，力爭“家校合力”。

關(guān)鍵詞：班級管理；以人為本；激勵；教管；家校

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者。在班級管理的具體工作中，班主任在教育管理學(xué)生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠的人性關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂發(fā)展、成長。下面，我就班級管理談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、班主任要“以人為本”

說到“以人為本”，在具體班級管理工作中就是“以生為本”?！墩撜Z》中“本立而道生”，這個“本”就是學(xué)生，這個“道”就是學(xué)生的發(fā)展?！耙陨鸀楸尽?，就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。具體來說包括以下兩個方面 ：

1.尊重學(xué)生人格 尊重學(xué)生的人格，就是要平等對待每一位學(xué)生；尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求。班主任要把學(xué)生放在平等的位置，進(jìn)行情感教育，知識教學(xué)。尊重學(xué)生，班主任就應(yīng)該對班級實(shí)行民主管理，在評選班干部，評選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情上做到讓學(xué)生民主參與。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，自尊心特強(qiáng)，而且正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責(zé)備有錯誤或失誤的學(xué)生，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會尊重老師，聽從老師的教導(dǎo)，會使師生關(guān)系更為融洽。

2.理解寬容學(xué)生 理解寬容如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲；嚴(yán)厲是風(fēng)刀霜劍，逼人入絕境?，F(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，確是他們無法面對和解決的。比如現(xiàn)代的中學(xué)生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結(jié)伙的到同學(xué)家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)釔勖恳粋€學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。其實(shí)，每一個學(xué)生在班主任的眼里應(yīng)當(dāng)是沒有好壞之分的，每一個學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。讓他們在老師的正確的引導(dǎo)下慢慢改正缺點(diǎn)，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要“妙用激勵”

激勵就是激發(fā)動機(jī)，形成動力，使人產(chǎn)生自覺行為，形成持久推動力、促進(jìn)力。這里的全員激勵則是指采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒钊嗝總€學(xué)生，通過充分發(fā)揮每一個學(xué)生在各個方面的潛能，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體目標(biāo)和班級總體目標(biāo)。

1.愛心激勵 “沒有愛，就沒有真正的教育?！睂W(xué)生來說，班主任的愛是一種神奇而偉大的力量。記得我?guī)н^的一個班里，有個學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)“壞”、脾氣“怪”的學(xué)生。他的父母離異，寄住在外公那里。外公年紀(jì)較大，家里經(jīng)濟(jì)并不好。外公忙于農(nóng)活，也很少跟孫子交流，傾聽孫子的心聲。他闖禍后，別人向他的外公告狀，他總是免不了一頓“竹筍炒瘦肉”的暴打。這形成了他極重的逆反心理，在班級里表現(xiàn)也極差：上課無精打采，作業(yè)不按時完成，喜歡搞惡作劇捉弄同學(xué)，一副“不可救藥”狀。我看在眼里，急在心里，決定先為他填補(bǔ)愛的“空白”。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。從日常生活、學(xué)習(xí)、交往中去關(guān)心、幫助他，對他“動之以情，曉之以理”。放學(xué)下雨了，叫他到跟前，把雨傘讓給他，免得他淋濕。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。學(xué)校組織看電影，我有意坐在他身邊，邊看電影邊與他輕聲交談，引導(dǎo)、教育他。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，他心情開朗起來了，學(xué)習(xí)也抓緊了，同學(xué)也很少告他的狀了。最令我難忘的是，直到現(xiàn)在，每年春節(jié)他都給我拜年，每年教師節(jié)還會受到他的祝福短信。

2.目標(biāo)激勵 目標(biāo)是個感召性的字眼，合理正確的目標(biāo)能激勵學(xué)生，尤其是后進(jìn)生斗志，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。班主任又是學(xué)科教師，對教材內(nèi)容的融會貫通，深入淺出的課堂教學(xué)，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，吸引他們樂學(xué)愛學(xué)，能起到很大的促進(jìn)作用，調(diào)動起學(xué)習(xí)情緒。班主任要幫助后進(jìn)生制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體，富有層次性，易于他們實(shí)現(xiàn)，逐漸增強(qiáng)“必勝感”，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。對后進(jìn)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，因材施教，分層要求，從減輕負(fù)擔(dān)入手，讓他們放下包袱，輕裝上陣。課堂上注意設(shè)計一些后進(jìn)生能回答的問題讓他們積極思考回答。課下與他們共同討論，優(yōu)先檢查他們的學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)分成“必做”和“選做”兩類，營造一種后進(jìn)生有問題敢問、有話敢說的寬松和諧的氛圍。

3.語言激勵 在教學(xué)中，班主任切忌對后進(jìn)生冷嘲熱諷，甚至以“不可教也”將其一棒子打死。而是應(yīng)該多使用激勵性的語言。如：“你最近學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步了，上課認(rèn)真聽講，并能踴躍發(fā)言?！薄皠e灰心，失敗乃成功之母。”“從哪里跌倒了，再從哪里爬起來。沒關(guān)系，拍拍身上的塵土，繼續(xù)往前跑。”經(jīng)常對他們講這種激勵性的話，會增強(qiáng)他們的自信心，給其前進(jìn)的動力。

4.閃光激勵 “教育者，長善而救其失者也。”意思是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。作為班主任要認(rèn)真挖掘、及時捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使之精神振奮，體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣。endprint

三、班主任要“教管結(jié)合”

既要堅持正面引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度對學(xué)生加以規(guī)范和約束，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。班主任既要經(jīng)常性地運(yùn)用科學(xué)的道理和正面的典型事例對學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動其接受教育的內(nèi)在動力，使他們在人生觀、價值觀、世界觀及學(xué)業(yè)、生活等各方面沿著健康向上的正確方向發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生制定必要的規(guī)章制度，如勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、按時作息……等，并認(rèn)真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，中肯評價。制定班級規(guī)章制度，要注意：第一，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與制定工作，使班級的教育與管理活動成為師生共同參與的活動，使教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自教、自管作用；第二，制度要明確具體，切實(shí)可行，以積極方面的鼓勵為主，消極方面的限制防范為輔；第三，規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅決執(zhí)行，不打折扣。

四、班主任要力爭“家校合力”

學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當(dāng)面批評訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學(xué)校，讓家長了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力；讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學(xué)生樂意接受。

結(jié)束語： “冰凍三尺，非一日之寒”。班級管理工作是艱巨又長期的。作為班主任要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，并且持之以恒，相信“精誠所至，金石為開。”

參考文獻(xiàn)：

[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].華東師范大學(xué)出版.2003.26-61

[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.36-54

[3]李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究[M].教育科學(xué)出版社.2001.12-142

[4]李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社.2006.34-95

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊?qū)嶒?yàn)小學(xué) 733000）endprint