對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙銳強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門比較重要的學(xué)科，在教學(xué)中教師要正確運(yùn)用好教材，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，但是由于一些數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，所以教師就要從生活元素上入手，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍?duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

一、前言

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是從生活中發(fā)展起來的，小學(xué)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的課程。因此，在教學(xué)中教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)抓起，將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)教師還要從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上入手，以此來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的重要性

（一）可以為教學(xué)提供素材

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著極為密切的聯(lián)系。且在生活元素的影響下，也可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的案例。因此，在教學(xué)中教師就要做好兩者之間的結(jié)合工作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)立體圖形》的過程中，教師就可以將教材中抽象的圖形借助學(xué)習(xí)中的實(shí)物來進(jìn)行展示，球、粉筆以及紙盒等。通過讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，可以幫助學(xué)生在頭腦中形成立體的意識(shí)，從而掌握好立體圖形的特點(diǎn)。其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定抽象性與邏輯性的特點(diǎn)，所以教師就要不斷融入生活因素，以此來幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)概念的形成過程，從而掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，受到自身年齡與性格等方面的影響，在邏輯分析與數(shù)學(xué)理性分析能力上還存在著一定的不足。所以在課堂教學(xué)中教師就要從生活元素上入手，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)存在著單調(diào)性與枯燥乏味的特點(diǎn)，加之這一階段學(xué)生十分活潑好動(dòng)，所以在教學(xué)中生活因素的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)接觸事物，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的理論概念。在教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)理論與抽象知識(shí)上的結(jié)合，才能更好的影響學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引起生活因素的措施

（一）在課堂中因素生活勻元素

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生更容易掌握熟悉的事物，所以教師就要適當(dāng)?shù)囊肷钤?，以此來為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生受到生活因素的影響，從而主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。只有讓學(xué)生明確在生活中也可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，從而鍛煉好學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”的過程中，教師就要適當(dāng)?shù)囊肷钤?，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建出生活化的情境，以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在班級(jí)中教師就可以要求學(xué)生將學(xué)習(xí)文具比作商品，通過扮演售貨員與顧客等角色，以此來提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這種付錢、找回零錢等方式的影響下，也可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)錢幣。在這種生活場(chǎng)景的影響下，不僅可以讓學(xué)生掌握好錢幣相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效果[3]。

（二）將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯钫Z言

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，其內(nèi)容上存在著枯燥乏味的特點(diǎn)，所以使得學(xué)生難以在數(shù)學(xué)語言環(huán)境中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就要正確使用好生活化的語言，以此來將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶?shí)際案例，從而幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果。

（三）借助生活元素來設(shè)計(jì)應(yīng)用題問題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，在教學(xué)中有著極為重要的地位。因此，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中就要正確利用好生活化元素，以此來幫助學(xué)生掌握好應(yīng)用題知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活中去，從而解決好實(shí)際問題。如在課堂中教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題，同時(shí)還要確保問題的針對(duì)性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的思考興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行研究，解決好實(shí)際問題。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要為學(xué)生提供豐富的素材，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有保證生活元素引入的科學(xué)性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡禮梅.對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015 （16）：107-107.

[2]李冬梅.關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育旬刊，2015（02）：46-46.

[3]李存生.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016（28）：67-68.