試分析高職藝術(shù)類色彩課程的創(chuàng)新教學(xué)

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摘 要：色彩課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S有著積極的作用。目前，在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩課程還存在許多問(wèn)題，如何結(jié)合高職院校特點(diǎn)， 推進(jìn)高職院校色彩課程的創(chuàng)新教學(xué)，已成為其課程改革建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩課程；創(chuàng)新教學(xué)

作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，高職藝術(shù)類色彩課程越來(lái)越受到人們的關(guān)注。藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，是連接藝術(shù)與生活的紐帶。高品位的生活離不開設(shè)計(jì)，高品質(zhì)的設(shè)計(jì)理念也離不開生活。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，“設(shè)計(jì)色彩”課程教學(xué)一定要緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足人們的文化心理需求。

1 高職藝術(shù)類色彩課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，一些高職學(xué)校藝術(shù)類色彩教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的純藝術(shù)院校本科教材，不僅教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法比較陳舊保守，教學(xué)模式也難以適應(yīng)新時(shí)期色彩課程的教育需求。傳統(tǒng)寫實(shí)的色彩教學(xué)追求一些表現(xiàn)性的技法技巧，與專業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不自覺(jué)地去拼繪畫性，課堂教學(xué)誤入純繪畫的誤區(qū)。此種教學(xué)方法，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)色彩能力，還很難凸顯高職教育特色，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。長(zhǎng)久以來(lái)，這種“繪畫性色彩”訓(xùn)練的方法，一直困擾著高職藝術(shù)類色彩課程教學(xué)，雖然，這種模式在藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)相對(duì)成熟，并且也獲得了一些效果，但是，這種“繪畫性色彩”訓(xùn)練的方法，容易導(dǎo)致“不思變革”思潮的蔓延，對(duì)藝術(shù)類色彩教學(xué)產(chǎn)生消極影響。這對(duì)高職學(xué)校應(yīng)用功能型人才培養(yǎng)是不利的。近年來(lái)，一些高職院校也嘗試著摒棄傳統(tǒng)色彩寫生模式，想要通過(guò)參照國(guó)外模式探索創(chuàng)新藝術(shù)類色彩課程，但是教學(xué)效果并不理想。高職教育由于生源質(zhì)量因素，許多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，如果在教學(xué)過(guò)程中，盲目強(qiáng)調(diào)《色彩構(gòu)成》課程作用，也容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致《色彩構(gòu)成》課程華而不實(shí)，沒(méi)有達(dá)到真正教育的目的。筆者認(rèn)為，摒棄了“寫生”的“設(shè)計(jì)色彩”，與“純藝術(shù)色彩”追求繪畫性等教學(xué)模式，都與高職教學(xué)的教學(xué)實(shí)際不符，高職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，高職藝術(shù)類色彩課程必須從職業(yè)性、崗位化要求出發(fā)，遵循應(yīng)用型人才的辦學(xué)導(dǎo)向，教育教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用型專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 高職藝術(shù)類色彩課程創(chuàng)新教學(xué)改革探索

1. 有針對(duì)性的編寫《色彩》教材，色彩課程以能力培養(yǎng)為主線

多年以來(lái)，沒(méi)有適用的《色彩》教材，一直困擾著高職藝術(shù)類色彩課程的有效開展，色彩課所用教材始終跳不出純繪畫的圈子，很難體現(xiàn)高職教育的特色。高職藝術(shù)類色彩課程一直存在兩個(gè)偏向，或者是“純藝術(shù)”的“設(shè)計(jì)色彩”教學(xué)，或者是繪畫性較強(qiáng)的 “純藝術(shù)色彩”，這兩種模式都有些牽強(qiáng)附會(huì)，不符合高職教育的教學(xué)實(shí)際，因此，也很難滿足教學(xué)需求。所以，高職藝術(shù)類色彩課程創(chuàng)新教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，有針對(duì)性的編寫《色彩》教材，色彩課程以能力培養(yǎng)為主線，在教材編寫中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與新觀念、新成果融為一體，按照兼顧相關(guān)學(xué)科、目前與將來(lái)相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容不僅要做到內(nèi)容豐富詳實(shí)、語(yǔ)言通俗精煉，還要做到適用面廣、結(jié)構(gòu)完整新穎等特點(diǎn)。從專業(yè)方向出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)色彩的結(jié)構(gòu)性訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力。在課程建設(shè)中，要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在首要位置。做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)并重，突出實(shí)訓(xùn)課程，體現(xiàn)理論 “夠用為度”要體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性，，為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型”而非“學(xué)術(shù)型”人才。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)以“能力為本位”，終極目的是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，所以，色彩課程以能力培養(yǎng)為主線，歸納、篩選、整合色彩課程內(nèi)容，突出的能力特色，真正有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2. 色彩課程應(yīng)與專業(yè)方向結(jié)合，體現(xiàn)高職教育的針對(duì)性

在高職色彩課程教學(xué)中，我們應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向相結(jié)合，形成有效的課程改革特色。所以，色彩課程的教學(xué)重點(diǎn)，不是繪畫的技巧以及風(fēng)格的表現(xiàn)，而是實(shí)際需要和實(shí)用性。所以，我們要依照高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，整合各種色彩教學(xué)內(nèi)容，將課程分為三大模塊，一個(gè)是“色彩基礎(chǔ)理論”課程、模塊，一個(gè)是“色彩表現(xiàn)技法訓(xùn)練”課程模塊，一個(gè)是“色彩專業(yè)方向技能訓(xùn)練”課程，同時(shí)，在專業(yè)方向技能訓(xùn)練中，要圍繞應(yīng)用性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)不同專業(yè)色彩設(shè)計(jì)能力，使之與各類設(shè)計(jì)密切結(jié)合，體現(xiàn)高職特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)良好的教育教學(xué)效果。高職藝術(shù)類色彩課程教學(xué)，要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生藝術(shù)功底，注重因材施教，要通過(guò)采用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)方向感。色彩課程實(shí)踐教學(xué)非常關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注意結(jié)合課程模塊的依次順序，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，深刻體會(huì)個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相應(yīng)的課題訓(xùn)練。高職藝術(shù)類色彩課程的創(chuàng)新教學(xué)，還要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生處于色彩教學(xué)的主動(dòng)地位，給學(xué)生較多的思考機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的認(rèn)知系統(tǒng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地分析、解決問(wèn)題，體現(xiàn)高職教育的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生能力和技術(shù)水平的普遍提升。

3 結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)類色彩課程，既要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力，使學(xué)生成為有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。所以，在高職藝術(shù)類色彩課程的創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)以審關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，使“色彩”與“設(shè)計(jì)”有機(jī)結(jié)合，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性思維，有針對(duì)性地訓(xùn)練意向色彩表達(dá)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠構(gòu)筑起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將來(lái)成為具有較高素質(zhì)的實(shí)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

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