高中體育專項化教學實驗研究

吳志軍

[摘 要]教師應(yīng)以高中生的體質(zhì)實際、體育興趣實際為體育教學的根本依據(jù)，以學生的興趣項目、運動水平為專項化教學的子項目，在分層、分類教學的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)高效、直接與持久的體育教學和體育能力培養(yǎng)課堂。

[關(guān)鍵詞]高中體育；專項教學；體育興趣

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0052-01

所謂高中體育專項化教學，是指在打破年級、年齡等界線常規(guī)限制的基礎(chǔ)上，以學生的體育興趣和運動水平為教學展開依據(jù)，以分層、分類的模式開展各種體育項目的教學活動。開展專項化體育教學實驗，對選擇和運用適當?shù)慕虒W模式，確保有效教學、高效提升學生體質(zhì)，具有助力和推廣的積極作用。

一、高中體育專項化教學實驗方式

1.志趣相投專項化實驗

教師應(yīng)在對學生的體育興趣進行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，把學生按照興趣進行分類并開展轉(zhuǎn)化實驗教學活動。為了確保教學的有效性，實驗方式有兩種：其一，按照自愿原則實驗。在既定的教育教學體制內(nèi)，在公布相關(guān)體育教學項目的基礎(chǔ)上，由學生按照體育興趣自主地組合體育學習班級，開展體育學習和體育訓(xùn)練活動，如分為基本的籃球班、足球班、排球班、乒乓球班與體操班等，使學生的學習興趣切實發(fā)揮體育學習和日常體育運動的驅(qū)動力作用。其二，興趣整合分類實驗。由于學生的興趣類型，實際超越了現(xiàn)有教學體制的體育項目范圍。根據(jù)體育學科項目設(shè)置和體育教師專業(yè)能力，要對學生的興趣做出適當取舍，使其盡可能地做出學校教學條件范圍內(nèi)的興趣選擇，以切實支持和推動體育教學工作。如在缺少游泳硬件和專業(yè)教師或教練的情況下，可以對喜歡游泳的學生加強其他興趣的引導(dǎo)工作，使其能在保持對游泳喜愛的基礎(chǔ)上，去培養(yǎng)其他的體育項目興趣。

2.水平（體質(zhì)）相當專項化實驗

現(xiàn)代學生體質(zhì)整體下滑的形勢，直接地折射出學生體育水平低且參差不齊的事實。專項化實驗的操作模式有：（1）體質(zhì)同層次實驗教學。整合同層次體質(zhì)的學生作為一個教學單位，為他們選擇適當項目或設(shè)計適當負荷的技能等，是驅(qū)動學生開展針對性提升學習和訓(xùn)練活動的關(guān)鍵之一。如針對速度與耐力相對較差的學生，設(shè)計負荷相對較小、興趣性和持續(xù)性強的體育項目，以切實培養(yǎng)學生的體育興趣和體育能力。（2）體育水平同層次實驗教學。由于高中生已經(jīng)經(jīng)歷了小學、初中的體育課程學習，具備一定的體育知識、體育技能基礎(chǔ)，但也有體育水平的差距。教師根據(jù)學生的體育水平，對其進行適當?shù)膶ｍ椈虒W分類，如按照速度、耐力、力量、靈活性、柔韌性與技術(shù)熟練程度等進行分類，以期在教學和日常訓(xùn)練中能達到針對性地改善和提高。

二、高中體育專項化教學實施模式

1.專項時段實施

出于提升體育專項化教學質(zhì)量和學生體質(zhì)的需要，對高中課程教育的作息做出微調(diào)，使學校的課程安排能更有利于專項教學活動。首先，全校統(tǒng)一安排體育課教學時段。按照國家規(guī)定的課時量，在工作日的某一天或某幾天下午用一節(jié)課或兩節(jié)課的時間，作為開展專項化教學的時段。以期運用全校性的氛圍和教學力量，形成多項目、多年級和班級學生的共進教學氛圍，例如在周三下午最后一節(jié)課，開展游戲性的長跑接力賽，使學生在娛樂中能進行耐力訓(xùn)練。其次，全校統(tǒng)一安排學生項目的教學時段。在對學生興趣摸排和分類的基礎(chǔ)上，針對學生比較多的多個項目安排統(tǒng)一的時段進行教學活動，如在適當?shù)匮娱L工作日的課間操時段，讓學生集體開展體操、太極拳、健美操與健美舞等活動，在滿足和支持學生興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，使盡可能多的學生得到體能訓(xùn)練。

2.水平分類實施

以學生的技術(shù)技能水平為基本的分類依據(jù)，作為對學生進行專項教學的基礎(chǔ)。操作辦法有：（1）基礎(chǔ)水平專項化教學。針對那些體育技術(shù)技能基礎(chǔ)較差的學生，以興趣項目的技能為依托，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的專項訓(xùn)練方式，使其在快樂、積極與體能負荷適中的活動里，不斷提升體育興趣和培養(yǎng)個性化體育能力。如針對肢體靈活性差的學生，抽取籃球或體操中的某個技能，創(chuàng)編為某種娛樂化的體育游戲，讓學生在不斷成功的體驗中，逐漸地訓(xùn)練及提升自己的肢體控制能力和靈活性等。（2）特長水平專項化教學。針對具有一定體育特長的學生，由于其有較高的技術(shù)技能水平，教師可以選擇難度較大或?qū)W生目標較高的項目及其技能動作。使學生的能力得到發(fā)展提升的同時，形成專項學習和體育活動的核心力量，培養(yǎng)專項化教學的教師助理，創(chuàng)設(shè)全面專項化和特長全面共享的教學氛圍。如讓具有體操或體育舞蹈特長的學生，運用學校社團或興趣小組的力量，引導(dǎo)更多的學生參與日常的體育鍛煉活動等。

實施高中體育專項化教學，以學生的體質(zhì)、體育水平和興趣作為基本的教學創(chuàng)新依據(jù)，能在直接關(guān)注學生實際需要的基礎(chǔ)上，對其開展具有針對性的高效教學。但在教學項目的選擇、設(shè)計和運用上，依然需要教師結(jié)合學校實際、體育教師專業(yè)學習實際，做出切實和靈活的完善。

（責任編輯 黃 曉）