【摘 要】在新課程學(xué)習(xí)方式中,每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂,讓他們插上想象的翅膀,飛翔于數(shù)學(xué)之知識的高空,在新課程的教學(xué)方式中,讓教師真正成為學(xué)生的知己,在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,在新課程的評價方式中,捕捉閃光點(diǎn)和給學(xué)生空間,因人、因時而異,做出針對性的、藝術(shù)的評價,在學(xué)生解答問題時,教師對學(xué)生的評價不是按標(biāo)準(zhǔn)答案,而是用語言提示、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科的價值意義。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);課程改革
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程,在新課改下,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的理念,也給教師增加了教學(xué)難度,使農(nóng)村教育教學(xué)具有了挑戰(zhàn)性。但是,農(nóng)村的教育教學(xué)在很多方面還存在著問題,如硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)等方面參差不齊。需要更多的完善。筆者就自身經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾问罐r(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)得到有效的提高。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課改存在的問題
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)人資不足,人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重
近年來,隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)也相應(yīng)的得到了推進(jìn),但人資不足依然是一個十分嚴(yán)峻的話題和客觀的現(xiàn)實(shí),在農(nóng)村地區(qū),由于條件艱苦、薪資水平較低等諸多主客觀因素,因此,留不住教師成為最大的難點(diǎn)問題。目前,廣大農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有師資主力依然是過去的民辦教師、代課教師等,年輕的教師近年來也有所補(bǔ)充,但總體而言人數(shù)依然較少。這種人才結(jié)構(gòu)的斷層,無疑對于全面推動和實(shí)施農(nóng)村數(shù)學(xué)新課改將造成一定的困難。
(二)新課改實(shí)施受農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)思想的影響較深
新課改提出一切為了學(xué)生,以學(xué)生的需求為中心,這是新課改的核心,數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要遵循這一基本法則。在農(nóng)村廣大地區(qū),封建傳統(tǒng)思想在一些地區(qū)根深蒂固,因此,以學(xué)生為中心,教學(xué)互長,教師和學(xué)生相互平等,根本無法實(shí)現(xiàn),嚴(yán)重影響了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改。
(三)教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施力量依然比較薄弱
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施力量依然比較薄弱,主要表現(xiàn)為兩個方面,一是信息化教育教學(xué)設(shè)施比較薄弱,很多農(nóng)村小學(xué)沒有配備多媒體等信息化教學(xué)設(shè)施,教師掌握信息化教學(xué)的技術(shù)水平也有待于提升。二是新課改要求的小組合作、自主互動、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié),運(yùn)用的次數(shù)也是少之又少,在探索游戲中學(xué)習(xí),在探索游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,也基本屬于紙張談兵。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路
隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷加快,雖然農(nóng)村與城市之間的差距在不斷縮小,新課改下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育也得到一定程度的發(fā)展,但存在的問題和困難依然不少。因此,要不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,作者可以從以下幾個方面入手:
(一)直面差異,正確認(rèn)識現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)新課改實(shí)施后,在農(nóng)村和城市之間實(shí)施效果的差異逐漸顯現(xiàn),如何更好的貫徹執(zhí)行數(shù)學(xué)新課改的要求,推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升,作者認(rèn)為首先要直面差異,正確認(rèn)識現(xiàn)狀,在我國廣大農(nóng)村地區(qū)由于各種主客觀因素和條件的制約,因此,數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施遇到的阻力不小,效果也不盡如人意,因此,要改變這種狀況,關(guān)鍵要正確認(rèn)識到農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,不能一蹴而就,在新課改的教材編制上要和城市有所差別,這樣才能更好的適應(yīng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育。
(二)做好基本功,服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)
新課改的核心理念是要以人為本,在教育教學(xué)的過程中,要尊重學(xué)生的個性和差異,積極改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式,培養(yǎng)符合社會建設(shè)和發(fā)展所需的人才。因此,對于農(nóng)村小學(xué)教師而言,做好基本功是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生相對而言,無論在思想上、生活經(jīng)驗(yàn)上等方面都存在著不少差異,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育時,農(nóng)村小學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的這種差異性,了解學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)信息的儲存,在上課時,要能夠從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),引用農(nóng)村日常生活中常見的數(shù)學(xué)信息和常識,讓學(xué)生逐步體驗(yàn)、經(jīng)歷,再進(jìn)行抽象概括,使學(xué)生在輕松愉快中接受知識、探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
(三)利用鄉(xiāng)土資源,開展實(shí)踐課改
生活是最好的老師,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育要結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際狀況,因地制宜開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動,這樣才能使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)充滿活力,而不是照搬硬套,缺乏生機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中,利用鄉(xiāng)土資源,開展小學(xué)教學(xué)實(shí)踐,如:利用農(nóng)作物玉米、小麥等農(nóng)作物進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算、通過這些學(xué)生日常能夠摸得到、看得見的實(shí)際生活信息,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
(四)多元化培養(yǎng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的師資力量
多元化的培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教育的師資力量,一方面加大政策引導(dǎo),鼓勵數(shù)學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)支教,另一方面,加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土化人才培養(yǎng),即通過培訓(xùn)等多形式,不斷培養(yǎng)和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育的人才隊(duì)伍培養(yǎng),為鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展提供人才資源保障。
(五)掌握信息化教學(xué)技能,服務(wù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)
在實(shí)踐教學(xué)過程中,農(nóng)村小學(xué)教師要不斷的提高利用信息化教學(xué)的水平,尤其是多媒體教學(xué)的技能,利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行感官刺激教學(xué),幫助學(xué)生理解抽象的事物知識,達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好吸收知識的目的。如:《角的大小》一課中,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)演示角的重合,化靜為動,突破了傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識“角的大小”問題這一難點(diǎn),更加形象的展示“角的大小和角邊的關(guān)系”,即:兩個角的端點(diǎn)和邊重合,即兩角一樣大,得出“角的大小只與角的張口大小有關(guān)”,可以更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)形象的理解數(shù)學(xué)知識中一些較為抽象的問題。
(六)在創(chuàng)新教學(xué)方式下功夫
(1)針對學(xué)生差異,分層教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生受各種因素影響,層次各異,因此要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,允許不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度不同、深度各異的數(shù)學(xué)知識,允許學(xué)生以不同速度、不同方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實(shí)行同班異步教學(xué)。在教學(xué)上,保證大部分做到會學(xué)、學(xué)會、會用的同時,還要耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。對待學(xué)習(xí)后進(jìn)生,不能產(chǎn)生后進(jìn)心理,不但要平等對待,而且還要在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都時刻關(guān)注他們,給他們多創(chuàng)造機(jī)會以逐步增強(qiáng)自信心,克服學(xué)習(xí)中的困難。
(2)課堂教學(xué)要體現(xiàn)的情趣性。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和發(fā)展能力,而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感投入,學(xué)生怎樣投入于學(xué)習(xí),甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更為重要。在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生以“有趣”和“生動”的表象,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。
(3)教學(xué)過程中要落實(shí)學(xué)生的主體性。就是在教學(xué)過程中把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性、主動性。
三、結(jié)語
雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到諸多因素的影響,但是作為一名教師,必須樹立責(zé)任心和使命感,排除外界因素干擾,因地制宜,不搞攀比,從抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)著手,將數(shù)學(xué)教學(xué)與農(nóng)村生活結(jié)合,立足于創(chuàng)新教學(xué)方式,踏踏實(shí)實(shí)地教好每一堂數(shù)學(xué)課,努力將每一個農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)教會、教好。
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作者簡介:
陳麗婭,女,土家族,出生于1978年11月3日,重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)致公小學(xué)教師,長期從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。