微課在小學語文教學中的應用初探

【摘 要】隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，改變了人們的學習、生活等方式，使社會向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，促使教育模式轉型。將微課應用在小學語文教學中，可以有效解決教學效率低、學生學習積極性不高等問題，從而推動我國教學水平快速提高。對此，本文對微課在小學語文教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】微課；小學語文教學；應用實踐

隨著科學技術的發(fā)展，推動了我國教育體制的變革，將微課應用在小學語文教學中，可為教師帶來豐富的教育資源，從而提高學生的學習興趣，滿足學生的個性化需求，符合現(xiàn)代化教學的需要。本文也對微課在小學語文教學中出現(xiàn)的問題進行了分析，并提出了有效的解決策略。

一、微課在小學語文教學中的意義

1.豐富教學內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展下，教師可利用網(wǎng)絡來查詢或下載教育資源，將其融于實際教學中，可以豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣，有利于提高教學效率。例如，以小學語文四年級課本中的古詩《送元二使安西》為例，教師可搜索一些作者的創(chuàng)作背景，將其融于教學中，并制成教學視頻，從而豐富教學內(nèi)容，提高教師的教學水平。

2.提高學生的學習興趣

很多小學語文教師受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，過于注重理論教學，不能提高學生的學習興趣，課堂教學比較低。而將微課應用在教學中，可以有效提高學生的學習情趣。例如，教師可制作教學課件，將圖片、文字、視頻等信息生動形象的展示在學生面前，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，有利于教學水平的提高[1]。

3.拓展學生的知識面

大多數(shù)教師都只按照教材內(nèi)容進行教學，限制了學生的知識面，不利于學生全面素質(zhì)水平的提高。而通過微視頻進行教學，可以吸引學生的眼球，提高學習情趣，更有利于學生接受新知識。將教學內(nèi)容與實際生活進行對接，可以拓展學生的知識面，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，從而全面提高學生的素質(zhì)水平。

二、微課在小學語文教學中存在的問題

1.缺少完善的信息化設施

隨著信息技術的發(fā)展，我國很多小學都開始實行微課教學，并取得了一定的成效。但由于各學校缺乏完善的信息化設施，導致微課平臺功能不完善，使教師教學水平受到了限制。例如，微課教學常常需要錄制視頻，而硬盤、存儲器等硬件設施不完善，會使教學出現(xiàn)卡頓等情況，會嚴重影響教學質(zhì)量和效率。

2.對微課缺乏正確的認識

隨著微課教學的發(fā)展，對小學語文教師提出了更高的要求，不僅要具備較高的技術水平，還要掌握心理學知識，能針對學生的心理需求制定合適的課件，從而提高教學質(zhì)量。但很多教師缺少這兩方面的認識，只是簡單的進行微課教學，不能有效提高教學水平。

3.缺少課堂監(jiān)管力度

小學生的興趣點比較多，在上課時比較好動，不能集中注意力，導致教學效率比較低，需要教師負責引導。而采用微課教學，弱化了教師在課堂上的作用，不能有效進行監(jiān)管，對學生的學習效率會造成嚴重的影響。

4.缺少必要的教學環(huán)節(jié)

第一，每個學生的智力水平不同，生活背景也不同，對微課教學的接受能力也就不同。而大多數(shù)教師都是采用一刀切的教學模式，忽略了學生的個性需求，導致教學效率比較低。

第二，利用微課教學，使學生每天都要面對機器，減少了教師與學生之間的交流時間，使教師不能及時了解學生的思想動態(tài)和學習情況，不利于素質(zhì)教育的順利開展。

第三，微課平臺缺少教學評價體系，教師不能了解學生的實際學習情況，會嚴重影響教學效果，不利于后續(xù)教學活動的開展。

三、微課在小學語文教學中的應用對策

1.完善信息化設施

雖然我國大多數(shù)小學都已經(jīng)配備了信息化設施，但隨著信息技術的發(fā)展，這些老舊的設備已不能滿足微課教學的需要。因此，需要學校加大信息化設施的投入力度，對硬件等設備進行更新，使其滿足教學需要。另外，需要學校完善微課平臺的功能，從而保證教學質(zhì)量和效率。例如，一是，加大平臺建設力度，可采用融資的方法提高建設程度，包括政府投入、商業(yè)投資等，可以有效提高建設效率，降低建設成本；二是，加大微課平臺功能的開發(fā)力度，建立網(wǎng)絡資源共享數(shù)據(jù)庫，供教職員人員自由下載教育資源，有利于提高資源利用率，從而全面提高教學水平；三是，加大網(wǎng)絡平臺的維護力度，由專職人員負責微課平臺的維護與更新，避免發(fā)生系統(tǒng)故障而影響使用，保證微課教學活動順利進行。

2.提高對微課的認知能力

首先，加大信息技術培訓力度。大多數(shù)小學語文教師的信息技術水平不高，不能有效進行微課教學，嚴重影響了教學質(zhì)量。因此，需要加大信息技術的培訓力度，從而提高教學水平。例如，第一，學?？砷_展教學研討會等活動，由教師展示自己制作的教學課件，并選取國內(nèi)外優(yōu)秀的課件進行對比，學習其制作技術和理念，從而不斷提高信息技術水平；第二，對教師統(tǒng)一進行技術培訓，使其可以熟練使用計算機、辦公軟件、教學課件等設施，從而提高課件的制作能力。

其次，加大心理學培訓力度。很多教師制作的課件只是為了滿足教學需要，未考慮到學生的需求心理，不能吸引學生的注意力，導致課堂效率比較低。對此，應對教師進行心理學培訓，使其了解學生的心理需求，從而制作學生喜聞樂見的課件，有利于提高教學效率[2]。

最后，注重課件的實效性。很多教師為了吸引學生的注意力，在課件的制作上過于花哨，反而會分散學生的注意力，影響教學進度和質(zhì)量。因此，應注重課件的實效性，使其與教學內(nèi)容相結合，使學生在愉快的氛圍下接受知識，提高學生的學習效率。

3.提高教師的監(jiān)管力度

將微課教學與學生直接進行對接，不能起到監(jiān)管學生的作用，會嚴重影響教學質(zhì)量，因此，還需要教師來進行適當?shù)囊龑?。例如，一是，教師要?chuàng)新課件的設計方法，以吸引學生的注意力，提高學習興趣，防止學生注意力不集中而影響教學效率；二是，加強教師之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并制定解決措施，從而提高教學水平；三是，加強師生之間的交流，了解學生的興趣愛好和個性需求，提高學生對課件的接受能力，有利于教學活動順利進行。

4.完善教學環(huán)節(jié)

第一，每個學生的個性需求不同，對知識的接受能力也不同，傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式并不能提高教學效率，需要教師轉變教學理念。例如，教師應采用因材施教的教學模式，針對不同層次的學生設計不同的課件，有利于提高學生的理解能力，從而全面提高教學水平。

第二，在微課教學的模式下，減少了師生之間的交流時間，導致教師不能及時了解學生的思想狀態(tài)和學習情況，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，需要教師轉變教學方法，提高教學質(zhì)量。例如，教師可將線上教學與線下教學相結合，了解學生的學習情況，并對存在問題的地方進行講解，有利于增強師生之間的交流，提高學生的學習效率，從而全面提高學生的素質(zhì)水平[3]。

第三，將微課應用在小學語文教學中，還缺少完善的教學評價，導致教師不能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，會嚴重影響教學質(zhì)量和效率。對此，教師應制定完善的教學評價體系，例如，以小學語文三年級課本中的寓言故事《亡羊補牢》為例，教師可根據(jù)寓言故事的內(nèi)容設計問題，比如，“這則故事所表達的寓意是什么”？等等，通過學生的回答來確定教學效果，并根據(jù)存在的問題進行探究，不斷改進和完善，從而保證微課教學的實效性。

四、結束語

將微課應用在小學語文教學中可以有效提高教學質(zhì)量和效率，但仍存在很多不足。微課只是一種輔助性教學軟件，需要教師具備一定的把握能力，合理分清主次點，將微課教學與課堂教學相結合，從而全面提高學生的素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]王艷紅.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊，2017（04）.

[2]別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2016（02）.

[3]趙小蕊.微課在銀川市小學語文教學中的應用研究[D].寧夏大學，2014.

作者簡介：

李德洪（1971.6～），男，籍貫：福建永定培豐，學歷：大專，研究方向：小學語文教學。