基于網(wǎng)絡(luò)下研究性學(xué)習(xí)對中職語文教學(xué)評價的影響初探

【摘 要】教育會隨著時代與社會的發(fā)展不斷變革，而我們進(jìn)入知識經(jīng)濟時代后，逐漸把教育與信息技術(shù)融合，以加快現(xiàn)代化教育的進(jìn)程，全面落實素質(zhì)教育。評價與教育是同時存在的，其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變了原有的評價方式，會采用定性、定量的評價方式，讓其呈現(xiàn)出個性化的特點。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；評價理念；評價模式

一、引言

現(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡(luò)在社會中的應(yīng)用更加深入，慢慢改變?nèi)藗兊纳罘绞健Ｆ鋵τ谥新氄Z文教學(xué)評價的影響是，不再把分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是從多方面完成評價工作，用組織協(xié)調(diào)各個部分的關(guān)系，并讓接受評價的人員自我反思，使評價具有開放性的特點。

二、中職語文教學(xué)的任務(wù)與特點

1.任務(wù)

不論是中職學(xué)校哪個專業(yè)，都會開設(shè)語文這門課程，一共需要一年的學(xué)習(xí)時間。其教學(xué)目標(biāo)是：以初中語文學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)，了解更多的基礎(chǔ)知識，并讓其形成正確的辯證觀，展開愛國教育，同時，進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，以提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。此外，學(xué)習(xí)的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓其有解決問題的思路與想法。

2.特點

中職語文教學(xué)是一個完善的體系，有豐富的教學(xué)內(nèi)容，但授課時間有限。其教學(xué)內(nèi)容包括兩部分，一是基礎(chǔ)知識，二是選修知識，學(xué)生必需掌握的是基礎(chǔ)模塊，并根據(jù)專業(yè)要求，選擇選修部分的幾個內(nèi)容，且對于不同的知識點有不同的要求[1]。

三、網(wǎng)絡(luò)對中職語文教學(xué)評價的影響

基于上述的任務(wù)與特點，決定了即便改變了評價方式，但仍需要體現(xiàn)出語文學(xué)科應(yīng)用的特點，并把重點內(nèi)容突出出來。

1.改變了評價的角度

（1）樹立新的評價理念。對中職語文教學(xué)做出評價，是為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，并創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。即通過評價，可以看到學(xué)生的進(jìn)步，讓其克服學(xué)習(xí)的困難，對自己有全面、客觀的認(rèn)識，樹立學(xué)習(xí)的自信心。由此，應(yīng)建立一個完善的評價體系，采用多種方法評價。

（2）確立新的評價指標(biāo)。中職語文教學(xué)的過程中，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，同時，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定新的評價指標(biāo)。其評價指標(biāo)涉及的方面是課堂上的情意、學(xué)生的認(rèn)知、教師是否因材施教，從這三方面提出的指標(biāo)，可以涵蓋整個課堂，包含所有的教學(xué)過程，對教學(xué)有全面的評價。

（3）建立成績評價體系。首先，需注重中職生的學(xué)習(xí)過程，不要把成績的高低作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，以減輕學(xué)生的壓力。其次，明確評價主體，選擇不同的評價方式，即保證可以從教師、家長與學(xué)生自身三方面得到評價，實現(xiàn)評價的多面性。最后，對于評價結(jié)果，需實現(xiàn)定性和定量的融合，用鼓勵的語言給學(xué)生以鼓勵，得到公正、客觀的結(jié)果。

2.建立新的教學(xué)評價模式

（1）發(fā)展性督導(dǎo)。當(dāng)下，基礎(chǔ)教育的重心已逐漸轉(zhuǎn)移，若依然使用鑒定式的評價方式，中職學(xué)校將很難適應(yīng)時代發(fā)展提出的要求，故為促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展，管理者應(yīng)充分發(fā)揮自身的主體意識，調(diào)整內(nèi)部運行機制，注重內(nèi)涵的發(fā)展，從而提高學(xué)校的競爭力。

發(fā)展性督導(dǎo)的評價方式是由四個體系組成，分別是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、能力、保障與成效體系，并幫助學(xué)校建立評審和協(xié)調(diào)機制，對自我進(jìn)行評價。該評價模式的確立，具有建設(shè)性、個別性的特點，并優(yōu)化了各個關(guān)系的處理，比如學(xué)校的自我評價與外部評價，把學(xué)校內(nèi)的自我評價作為主導(dǎo)，校外評價作為輔助。這一評價模式建立的成效是，建立了一個新的指標(biāo)體系，加強教育督導(dǎo)功能的作用，提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，更新辦學(xué)理念。

（2）以基本學(xué)法為主的“自主發(fā)展”模式。語文教學(xué)只有把發(fā)展作為前提，才可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)，為其未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。其包括三方面：

首先，用知識與授課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為自主學(xué)習(xí)的起點。即學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)掌握正確的方法，學(xué)會聽說讀寫四種方式，可以利用工具書和網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)，增加語言的積累。其次，運用知識，并把知識拓展，幫助學(xué)生加速自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。把知識在實踐中應(yīng)用，訓(xùn)練實際應(yīng)用的技能，是讓學(xué)生把知識遷移，在學(xué)習(xí)中靈活使用，對此，教師在教授知識的同時，也應(yīng)該注重方法的教授，進(jìn)一步提高學(xué)生知識應(yīng)用的能力。最后，把知識融合，這可以讓自主學(xué)習(xí)有一個質(zhì)的飛躍，既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又給學(xué)生留下想象的空間，拓展學(xué)生的思維。

（3）以信息技術(shù)為主的“自主發(fā)展”模式。信息技術(shù)已經(jīng)與語文教育融合，呈現(xiàn)出一體化的特點，加快了語文教育的變革，而隨之出現(xiàn)的問題是，如何加強素質(zhì)教育，強化學(xué)生的信息意識，這是教師需要解答的問題。因此，其可以建立一個以信息技術(shù)為主的模式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

即把計算機作為對象，讓其成為資料搜集、學(xué)科中介、溝通交流的媒介。首先，用計算機搜集資料，是一種開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)分析，查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，豐富了授課內(nèi)容，其次，用計算機可以把多個學(xué)科聯(lián)系在一起，把不同的科目綜合，呈現(xiàn)出綜合性的特點，提高學(xué)生的素養(yǎng)，最后，用計算機溝通，是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立交互，及時交流信息，討論學(xué)習(xí)遇到的問題，讓學(xué)生善于交際[2]。

（4）以文化底蘊為前提，建立創(chuàng)造人格的模式。語文教材內(nèi)包含大量的文化，體現(xiàn)出文化內(nèi)涵與文化積淀，這些都會在潛移默化中影響學(xué)生，由此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的真善美，讓其有自己的理想，敢于應(yīng)對未來面臨的困難和挑戰(zhàn)，保持積極的心態(tài)。同時，學(xué)生受文化影響后，可以形成不同的意識，包括民族、國際、發(fā)展、生態(tài)、創(chuàng)新等，這些意識中，有很多意識是對等的，就像是發(fā)展與生態(tài)意識，發(fā)展意識是由可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略衍生而來，而生態(tài)意識包含合理使用資源、保護(hù)環(huán)境等，這兩種意識的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識，同時又形成了資源與環(huán)保意識，而民族意識與國際意識的融合，是充分了解我國文化，同時又關(guān)注國際的發(fā)展，既有本國的文化精神，又有國際的交流互動。

四、結(jié)語

綜合上述內(nèi)容，分析得出在網(wǎng)絡(luò)的影響下，可以根據(jù)中職語文教學(xué)的特點與任務(wù)，改變評價理念，建立多個不同的評價方式，全方面為學(xué)生提供評價，保證評價的全面、客觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙鳳林.網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下中學(xué)語文整合課的教學(xué)張力[J].中國電化教育，2012，02：101-104.

[2]盧方.中職學(xué)校語文教學(xué)中滲透心理健康教育淺析[J].新農(nóng)村，2016，08：54-55.

作者簡介：

伏亞勤（1992.4～），女，江蘇宜興人，本科，中職語文教學(xué).