探究繪本閱讀對小學低學段學生的影響

趙海宏+李偉

【摘要】繪本閱讀作為小學低學段學生語文學習的一個重要組成部分，它的重要性日漸突出。無論是在情感體驗還是語言潛能開發(fā)方面都對小學低學段學生產生直接影響。本文將分析當下小學低學段學生在繪本閱讀中所產生的問題，并針對這些問題提出相應的合理化建議。

【關鍵詞】繪本閱讀 小學低學段學生 影響

【基金項目】本文為長春師范大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目研究論文。

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0089-02

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”讀書在人們的心目中有著非同一般的地位。小學低學段時期是孩子一生發(fā)展的關鍵時期，這一時期的學習為他們今后的成長打下了堅實的基礎。同時這一時期也是小學生記憶力發(fā)展的黃金時期，他們正處于對外界事物強烈好奇的階段。這時候如果在閱讀方面對孩子加以規(guī)范和引導，便可以達到事半功倍的效果，因此，對于讀物的挑選就成為很多老師和家長最關心的問題。

由于讀者群體的特殊性，兒童繪本讀物往往帶有趣味性、教育性和生活性，基于這些特點，兒童繪本讀物在小學低學段學生的成長階段，發(fā)揮了重要的作用，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

一、繪本閱讀對兒童視覺色彩發(fā)展的影響

由于兒童繪本讀物的主體讀者是兒童，基于兒童認知的特有屬性，繪本中的圖畫及色彩顯得尤為重要。色彩作為一種表意符號，不僅能夠渲染故事氛圍，揭示主題，并且還能塑造人物形象。

另外，兒童會對不同色彩產生不同生理效應。兒童比較偏愛明快的色彩，偏愛富有想象力的色彩。同時，兒童對色彩審美比較感性，更喜歡用直覺去感受繪本的內容。

二、繪本閱讀對兒童邏輯思維能力發(fā)展的影響

思維是高級的認識活動，是智力的核心，是大腦對事物的反映。思維的產生、發(fā)展對兒童心理發(fā)展意義重大，它促進兒童認識過程的完全形成，從而導致了其他認識活動的根本變化。

在兒童閱讀繪本的同時，大人們可以給予適當?shù)奶釂枺纭懊鄯錇槭裁磿w?。俊薄耙驗樗谐岚??！眱和洺Ｊ艿竭@樣的訓練，會拓展他們的想像力。由一個聯(lián)想演變到很多個聯(lián)想，并且能夠按照一定的順序進行排列，使兒童的發(fā)散性思維得到鍛煉。

三、繪本閱讀對兒童語言表達能力發(fā)展的影響

語言的發(fā)展幾乎影響到兒童身心發(fā)展的所有方面，語言在幫助兒童建立概念、指導思維、控制行為、幫助記憶、調節(jié)情緒等方面發(fā)揮著非常重要的作用，發(fā)展語言實在是人生發(fā)展的必需。

兒童繪本讀物的文字具有高度概括性、文學性和生動性。簡潔凝練的文字，豐富的詞匯形象的描繪，為孩子們展現(xiàn)了一個生動有趣的童話王國。有研究表明，經常接受文字閱讀訓練的孩子要比沒有接受文字閱讀訓練的孩子有更好的理解和分析能力。

繪本中的文字具有一定的文學性，是經過高度概括和提煉的。句子結構完整，又富有一定的內涵，簡約不失優(yōu)美。長期進行繪本閱讀，可以為孩子打下良好的語言思維基礎。

筆者通過網(wǎng)絡問卷調查發(fā)現(xiàn)長春市小學低學段學生繪本閱讀中存在四大問題：校內繪本閱讀活動發(fā)展受限制、語文課與繪本閱讀不能同步發(fā)展、不能根據(jù)孩子的興趣來選擇相應題材的繪本讀物等并總結出以下因素。

第一，繪本讀物資源使用不合理

1.繪本讀物資源分配不均。省市區(qū)級重點小學繪本讀物資源豐富，可以有效開展閱讀活動。而大部分普通小學的繪本閱讀條件則十分不便：沒有大量適宜的繪本讀物，許多小學班級圖書角形同虛設，放著少量并不適合這一階段孩子看的圖書，有的班級甚至沒有圖書角。閱讀活動不能有效地開展，這也讓小學低學段學生對繪本閱讀失去興趣。

2.閱讀時間被擠占。有的學校會在課程表的設定之初，給學生們留有一定的閱讀時間。但是，在當今這個分數(shù)更重要的時代，閱讀時間被各科老師無情擠占，縮短學生的閱讀周期。

3.閱讀方式較為單一。在個別可以上閱讀課的學校里，上課的方式也較為單一?；疽岳蠋熥x同學聽這種方法居多，也有少數(shù)情況是同學們自己讀。本應繪聲繪色、一片生機的課堂變成了一堂變相的自習課。

第二，對繪本閱讀不夠重視，“功利性”傾向嚴重

1.家長和社會的重視不足。現(xiàn)在很多家長都是80后，但在教育觀念上并沒有展現(xiàn)出80后的“先進”。受應試教育影響，家長們更看重孩子的分數(shù)，閱讀的文章孩子是否真的理解并不重要，得到分數(shù)才是王道。在家長們的功利心態(tài)的影響下，不少教輔機構抓住這一有利“時機”，紛紛推出“超前課程”，讓孩子領先他人一步，“提前識字，盡快閱讀，更早寫作”成為了家長和社會達成的共識。在這種揠苗助長的教育方式下，孩子的身心并沒有得到良好發(fā)展。

2.學校本身不夠重視。為了不耽誤學校的教學進度，很多學校出現(xiàn)了“上有政策，下有對策”的現(xiàn)象，閱讀時間成了課程表上的擺設。學校沒有適宜的圖書資源，也沒有配備相應的教師指導。超額的課業(yè)負擔強行占走了孩子們的閱讀時間。

第三，學生閱讀時困難重重

我們通過發(fā)放網(wǎng)絡問卷調查的方式，發(fā)現(xiàn)學生在進行繪本閱讀時困難重重。57.89%的學生因為功課過忙，沒時間閱讀，42.11%的學生因為缺乏讀書氛圍而導致讀書時間過短。并且有47.37%的學生在閱讀生字時，會跳過讀后邊的內容，這樣導致學生在理解句子內容上產生困難。

通過對問題原因進行分析，我們提出以下幾點建議：

第一，針對繪本讀物使用不合理現(xiàn)象

1.希望上級教育部門能夠及時將教育專項建設資金發(fā)放到位，幫助非重點校建好圖書室及班級圖書角。

2.學校應該鼓勵同學們把自己看過的繪本讀物拿到學校和同學們共同分享，以此擴大同學們的閱讀資源。

3.加強校園多媒體網(wǎng)絡建設，建立校園電子書庫，拓寬同學們的閱讀渠道。

第二，對于不夠重視繪本閱讀的現(xiàn)象

1.從學校方面來看，應該保證同學們的閱讀時間，并將其充分利用起來。配備專業(yè)教師團隊，讓閱讀時間“活”起來。課堂上，改變以往傳統(tǒng)的上課模式：“小小播音員”的活動可以讓孩子在老師的指導下從小學習朗讀技巧，改變吐字不清、無停頓、無語調的壞毛病。同時有感情的朗讀可以使繪本的內容變得栩栩如生；學生理解起來更容易。老師可以指導學生看著繪本中的文字自己配圖，也可以根據(jù)書中的圖畫自己補充文字，進行故事改編。從讀者到作者身份的轉變，不僅可以調動學生們的學習熱情，同時對學生繪畫及日后的看圖寫話能力進行了訓練，促進學生的思維能力及語言表達能力的發(fā)展。老師們也可以適當?shù)膶⒁恍﹥?yōu)秀的繪本故事改編成兒童劇，讓同學們表演。這樣不僅可以培養(yǎng)學生們的自信心，還可以使他們深入體會故事中人物的思想感情，促進學生們的語言表達能力、記憶能力和肢體語言的發(fā)展。

2.家長方面，應該充分認識到，優(yōu)秀的兒童繪本讀物對于孩子成長的重要作用。通過“親子閱讀”等活動形式，引導孩子閱讀，指導孩子閱讀，陪伴孩子閱讀，充分發(fā)揮家庭教育的作用，做到潛移默化地影響孩子，使孩子喜歡閱讀，熱愛閱讀。

第三，學生閱讀時困難重重

1.在問卷調查反饋的結果中，我們可以清楚地看到，影響孩子們閱讀最重要的原因是沒有充分的閱讀時間，這就需要學校保證同學們的閱讀時間，讓同學們有足夠的時間，去閱讀符合他們心靈發(fā)展的優(yōu)秀繪本讀物。

2.教會學生查字典，或是配備相應的師資力量去幫助孩子解決閱讀中出現(xiàn)的生字，使他們能夠順利的進行閱讀。

3.學校積極組織閱讀社團，讀書日等活動，增強同學們的閱讀氛圍，使同學們能夠熱愛閱讀，主動閱讀。

中國著名兒童文學家彭懿說過：“繪本以震撼心靈的方式，讓孩子感知生命，解說父母無法生動言說的挫折、災難、離別和死亡……”雖然就目前情況來看，繪本閱讀在小學低學段學生中普及情況不是特別好，并且存在各種問題。但我們還是堅信，在不遠的將來，繪本讀物可以走進千家萬戶，惠及更多的孩子，陪伴他們茁壯成長。

參考文獻：

[1]廖宏歡.淺析兒童繪本圖書的現(xiàn)狀.內蒙古科技與經濟，2011

[2]陳瑜.淺談兒童繪本中插圖的趣味性.蘇州大學，2011（9）

[3]楊洋.中國兒童繪本發(fā)展現(xiàn)狀摭談.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（10）

[4]盧蕓.小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查研究——以大連市實驗小學為例

[5]薄慧鵬.試論兒童繪本設計中色彩因素的運用.美術界.廣西