基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探討

李昱

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以往課上的知識(shí)傳授安排在課下，而對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收則安排在課上，是一種新興的教學(xué)理念，是教學(xué)歷史上的一次偉大的創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生真正的成為了課堂的主人，而教師則從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂引導(dǎo)者，這種新興的教育教學(xué)方式大大的增強(qiáng)了學(xué)生們的上課效率。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校生理學(xué)教學(xué)中，能大大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，為生理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供新的思路。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高職生理學(xué)教學(xué)中具有極其廣闊的前景。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；生理學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）35-0260-02

一、前言

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的鋪路石，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及臨床工作來說都具有十分重要的作用。而相對(duì)于其他學(xué)科來講，生理學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式能將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又迎合當(dāng)代“90后”大學(xué)生新潮的思想，采取了互聯(lián)授課的新穎的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)勢(shì)使得這一教學(xué)模式受到越來越多的教育工作者的認(rèn)可和追捧。

二、何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的徹底顛覆，于2007年起源于美國科羅拉多州林地公園高中，翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱為顛倒課堂。何為翻轉(zhuǎn)課堂？從字面意思我們不難理解，翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，使得學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，教師也從知識(shí)的傳授者過渡到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不再只是單純的向同學(xué)們傳授知識(shí)，更多的是為同學(xué)們進(jìn)行答疑解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再過多的占用課上的時(shí)間來傳授知識(shí)，而是利用同學(xué)們的課下時(shí)間使得同學(xué)們獲得知識(shí)，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)的知識(shí)需要同學(xué)們自主完成，同學(xué)們可以通過觀看視頻、閱讀電子書、聽廣播等方式來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，能在任何需要的時(shí)候上網(wǎng)查閱資料，教師也有更多的時(shí)間與每個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流。在課后，學(xué)生們自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，教師從規(guī)劃作用也逐漸的轉(zhuǎn)為協(xié)助作用，大大的促進(jìn)了學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，使得同學(xué)們能夠真正的獲取知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂能使得同學(xué)們更加靈活、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參與感明顯增強(qiáng)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生們主要基于互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，可以做到隨時(shí)隨地獲取新知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的只有坐在教室才能獲取知識(shí)的概念。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠優(yōu)化高職生理學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的高職生理學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)方式單一、課堂模式死板，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中找到樂趣，也無法根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，而興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，所以傳統(tǒng)的教學(xué)課堂大大的影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)資料由教師們通過視頻、PPT、音頻等多種方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，再由學(xué)生們進(jìn)行自主觀看。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中少了很大的來源于教師的束縛，能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間也可以根據(jù)自己的狀態(tài)自由掌控。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)可以根據(jù)自己知識(shí)點(diǎn)的掌握能力來選擇著重復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)可以略過。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)的灌輸，而忽略了同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流來提升自己的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠優(yōu)化高職生理學(xué)教師的教學(xué)成果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識(shí)的傳授運(yùn)用在課堂下學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，這樣也解決了普通高職院校學(xué)生課時(shí)少的缺陷，同時(shí)，僅有的課上時(shí)間也可以被高效的利用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往通過學(xué)生們的期末考試成績來判斷學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，由于期末考試存在許多不可抗力因素與偶然性，因此不能較為全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，通過交流教師可以了解到同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在高職生理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以將生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探討

1.建立合理的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是以考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生們的階段性的學(xué)習(xí)成果，這種做法顯然是不全面的，這種判斷的方法更多的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不能判定學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也不能反映教師的教學(xué)成果。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說更是如此，如若翻轉(zhuǎn)課堂還沿用之前的評(píng)價(jià)手段，那么教師所做出的努力就很容易被忽視，在這樣一種創(chuàng)新性的教育教學(xué)方式中，教師的努力得不到相應(yīng)的回報(bào)是很容易打消教師上課的積極性的，如果教師在教學(xué)中把握不好正確的教學(xué)方向則會(huì)導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂很難進(jìn)行下去。對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)較為完善的評(píng)價(jià)體系更為重要。如果沒有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)體系來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，則會(huì)使得學(xué)生們沒有動(dòng)力，無法積極、正確的學(xué)習(xí)。因此，建立合理的評(píng)價(jià)體系尤為重要。

2.建立合理的操作流程。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂有很大的改變，而且鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引進(jìn)于國外，因此，很容易出現(xiàn)不適合我國教育方式的情況。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、教師、學(xué)生的特點(diǎn)制定符合自身特點(diǎn)和要求的規(guī)范的、符合實(shí)際的操作流程。

3.將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以通過網(wǎng)上公開的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國現(xiàn)如今網(wǎng)上公開的資源質(zhì)量高、資源多，能使學(xué)生獲得許多的知識(shí)，但是往往不能迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，因此，相比于學(xué)生們自己上網(wǎng)看公開視頻，教師們親自錄制視頻讓學(xué)生們學(xué)習(xí)是更好的學(xué)習(xí)手段。教師們自己制作的視頻能夠很好的迎合教師的教育目標(biāo)，并且能夠更好的貼合學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但這也對(duì)教師提出了極高的要求，教師在選取網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，同時(shí)，教師在制作視頻時(shí)也注定了教師要在課下投入更多的時(shí)間和精力，這些工作對(duì)教師的工作是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

4.教師要做到因材施教。天下沒有兩片完全相同的葉子，所以，每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，適合每個(gè)人的教學(xué)和引導(dǎo)方式也不同。教師需要在課堂上與同學(xué)們交流的過程中觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到充分的課堂引導(dǎo)。

5.完善考核制度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往期末考試才是學(xué)生們真正重視的，因?yàn)橹挥衅谀┛荚嚹軌蜃鳛閷W(xué)習(xí)成績記錄在學(xué)籍檔案中。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，考核學(xué)生們的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)該是在課堂。由于大多數(shù)高職院校的學(xué)生還存在著自制力不強(qiáng)的狀況，所以教師要加強(qiáng)考核，隨時(shí)隨地檢驗(yàn)學(xué)生們有沒有完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的考核要懂得掌握時(shí)機(jī)，并且做到公平公正，努力通過考試反映出學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，合理的日?？己藢?duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)理念，是教學(xué)歷史上的一次偉大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在生理學(xué)的教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，更增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是教育史上的偉大創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)單的介紹了何為翻轉(zhuǎn)課堂，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，著重對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職生理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行探討。目前，由于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)起到了非常積極的作用，因此得到了許多院校的推崇，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育教學(xué)理念，為高職生理學(xué)教學(xué)提供了新思路，同時(shí)也為我國教育事業(yè)的創(chuàng)新改革帶來了積極且深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李碧蓉.翻轉(zhuǎn)課堂高職醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2016.

[2]李碧蓉.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代影響下的翻轉(zhuǎn)課堂用于高職高專生理學(xué)教學(xué)分析[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2016.