初中歷史自主高效課堂模式初探

楊建東

【摘 要】在初中歷史學習的過程中，由于科目內(nèi)容多、跨度大，從而打造自主高效課堂就顯著尤為重要，利用最少的時間，讓學生學到更多的歷史知識，這樣不僅能提高學習效率，還能更大程度的節(jié)約教學資源。本文通過討論如何有效地實現(xiàn)歷史自主高效課堂，從而使學生的歷史水平能夠顯著提升。

【關鍵詞】高效課堂；學習效率；教學資源；歷史水平

初中歷史教學的目的就是能體現(xiàn)出歷史的博大、敦厚，教師在教學過程中，不知道如何通過四十五分鐘的課堂教學，使學生能夠了解歷史的源遠流長，從而導致教學效果不明顯，所以應當打造自主高效課堂，用最少的時間、精力，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)教師的教學目標，那么如何實現(xiàn)高效課堂的教學模式呢？這個就是歷史教師所應當研究的課題，本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點，來更加有效地實現(xiàn)歷史自主高效課堂。

一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師成為引導者

自主高效課堂的主體是學生，教師應當擺正自己的位置，要摒棄“填鴨式”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為教學的主體，教師只負責引導和合作。教學的目的不是在于教師講了什么知識，而是學生能學到什么樣的知識。歷史的內(nèi)容博大精深，應當讓學生了解歷史，明白歷史的作用，以史為鑒，從而增強民族自尊心和自信心。教師應當作為課堂的引導者，引導學生自主的、發(fā)現(xiàn)式的學習歷史，讓學生自主的學習歷史，這樣的教學效果也會顯著提升。歷史的學習就是讓學生能夠把先人留下來的精華流傳下去，把那些前人的經(jīng)驗和教訓，善加處理，為我們所用，無論是個人、企業(yè)還是國家，都必將受益無窮。學習歷史，就是為讓我們了解自己的過去，人類的過去，從中總結(jié)出經(jīng)驗教訓，要知道，忘記過去的人必定會重蹈覆轍。學習歷史，學習歷史里的人們，能幫我們少走許多彎路，也許，那困惑已久的問題也會迎刃而解?？傊瑢W習歷史，就是讓你更聰明，更睿智！通過這些作用，讓學生從內(nèi)心就重視歷史，這樣才能為初中歷史自主高效課堂的建立奠定夯實的基礎。

二、充分利用多媒體技術，調(diào)動學生的興趣

興趣是最好的老師，所以應當培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣初中歷史的學習效果才能事半功倍。由于歷史的時代的久遠和與現(xiàn)實差距很大，學生在理解歷史事件的過程中比較困難，所以應當利用多媒體的技術，通過圖片、影像、網(wǎng)絡這些現(xiàn)代化的教學資源來進行課堂教學，這樣能夠創(chuàng)設情境，讓學生更加生動形象的感受歷史的一切，從而激發(fā)他們的學習情緒，陶冶情操，培養(yǎng)學生的思維能力，為高效課堂的開展，提高教學質(zhì)量提供有效的途徑。比如：在學習八年級的《解放戰(zhàn)爭的勝利》的時候，就可以給學生放映《建國偉業(yè)》這部電影，影片還原了從抗日戰(zhàn)爭結(jié)束到1949年中華人民共和國成立前夕發(fā)生的一系列的故事，高度還原了解放戰(zhàn)爭中以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人通過建立廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而取得抗戰(zhàn)的勝利。這樣學生在欣賞電影的同時，還能學到相關知識，這樣通過視頻大大縮短了歷史和學生的距離，讓歷史課堂充滿趣味性，避免了枯燥的理論教學和講授內(nèi)容，開闊的學生的視野，從而提高教學質(zhì)量。

三、進行探究式學習

小組合作模式是現(xiàn)在教學中比較推崇的教學模式，就是學生之間組成小組，對歷史知識就能積極探討，這樣有利于全員參與，可以促進自主高效課堂的建立。比如在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的時候，教師應當將學生分為若干個小組，讓小組內(nèi)部進行討論中華民族的抗日戰(zhàn)爭勝利的因素，讓學生們自己進行總結(jié)，然后選擇一個組員進行因素的闡述，教師根據(jù)組員的闡述的因素的全面程度，評選出最全面的一個小組，并給予口頭獎勵或者物質(zhì)獎勵，這樣的小組合作的方式能培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作能力。教師還能對一些內(nèi)向的學生、不愿參與討論的學生進行課后聊天的方式，讓學生能夠在以后的討論學習中適量增加發(fā)言，從而促進學生的全部進步。探究式的學習還能讓我們通過歷史上的一些人物辯證的看待他們，比如“曹操”，這位治國之能臣，亂世之奸雄，我們可以從正反兩方面去論證他的好壞，可以進行兩個小組的正反的討論，從而提升學習興趣，激發(fā)學生的思維能力。這樣的教學在學生的交流和討論中自主的完成，便于學生自足的構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，學習能力得到充分提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，讓學生重視歷史，通過歷史總結(jié)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的民族自尊心，然后通過多媒體教學和探究式教學的教學方法，提升課堂的趣味性和高效性，從而實現(xiàn)初中歷史高效課堂。然而在初中歷史高效課堂教學中還存在的許多不足的一面，我們應當不斷努力的探索改進辦法，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，取長補短，才能不斷提升教學的質(zhì)量，從而更加完善初中歷史自主高效課堂的教學模式，讓學生成為高素質(zhì)的全面的人才。

參考文獻：

[1] 岳力.用“師生互動，生生互動”構(gòu)建高效課堂——“五步互動導學”課堂教學模式[J].教育科學論壇，2015（17）.

[2] 王春紅.初中歷史探究學習的實踐體會與思考[J].中國校外教育，2014（01）.

[3] 黃毅虹.新課程下初中歷史教學新理念探析[J].讀與寫（教育教學刊），2013（12）.