百教孝為先，育出棟梁材

張艷

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0046-01

所謂“傳統(tǒng)文化”，百度的解釋是：中國(guó)傳統(tǒng)文化（traditional culture of China）指居住在中國(guó)地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。對(duì)于正在成長(zhǎng)的中學(xué)生來講，應(yīng)該用傳統(tǒng)文化來作為個(gè)性發(fā)展和能力提升的儲(chǔ)備資源，所以引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)自己的生命，是每個(gè)中學(xué)教師不可或缺的責(zé)任和義務(wù)。作為一名中學(xué)語文教師，更應(yīng)該以此為己任，真正落實(shí)到教學(xué)的細(xì)節(jié)中去。那么應(yīng)該怎樣在教學(xué)細(xì)節(jié)中實(shí)施呢？經(jīng)過嘗試和思考，我找到了將傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中的突破口，那就是：百教孝為先，將孝道滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

那么，如何在教學(xué)細(xì)節(jié)中實(shí)施這一點(diǎn)呢？經(jīng)過嘗試和思考，我逐漸完善了一套循序漸進(jìn)又行之有效的操作體系，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀寫相結(jié)合——辯論出真知——踐行悟大孝”的三部曲訓(xùn)練，將孝道滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，取得了良好的教學(xué)效果。

下面就談?wù)勥@三部曲訓(xùn)練的具體操作。

一、讀寫相結(jié)合——嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

1.充分利用課前三分鐘。我們學(xué)校每節(jié)課上課前有三分鐘預(yù)備時(shí)間，我將這三分鐘利用起來，采取多種方式讓學(xué)生閱讀，可以是齊讀孝道的優(yōu)美散文，或者齊讀關(guān)于孝道的文言小短文，可以是自由背誦關(guān)于孝道的一首小詩，也可以是大家一起學(xué)唱歌頌親情的歌曲，這種多樣化的三分鐘看似微乎其微，但是一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，學(xué)生完成了孝道的思想儲(chǔ)備，也積累了大量的優(yōu)美段落。

2.充分利用多媒體平臺(tái)。這一項(xiàng)任務(wù)是通過課代表來操作的，我提前準(zhǔn)備好一些與孝道有關(guān)的、時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右的一些小視頻（如新聞點(diǎn)評(píng)、公益廣告等），利用課間十分鐘播放，學(xué)生自愿選擇看還是不看，不做硬性規(guī)定，由于這些視頻情真意切感人肺腑，許多學(xué)生都是邊休息邊欣賞，就連別班學(xué)生也常常在課間跑到我們課室里來享受這份心靈雞湯。

3.電影欣賞和小說閱讀缺一不可。每個(gè)學(xué)期我會(huì)指定若干本書籍要求學(xué)生課外選讀，但我會(huì)選擇一本與孝道有關(guān)的作品要求學(xué)生必讀，也會(huì)選擇在期中考試之后播放一部與孝道有關(guān)的電影給他們看，這樣既能增強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們?cè)诘雌鸱那矍楣?jié)里感悟親情的偉大。

至于寫，那是在廣泛深入閱讀的同時(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生對(duì)孝道有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，就必須激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，除了在常規(guī)寫作中會(huì)有“孝”的話題寫作以外，我還會(huì)有以下兩種訓(xùn)練方式：

1.點(diǎn)評(píng)式寫作。這個(gè)階段通常是結(jié)合每天的孝道閱讀來布置的，比如讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)24孝故事里你最欣賞哪幾個(gè)，或者讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)課前聽到的歌曲的歌詞之妙，或者寫一寫自己觀看電影的體會(huì)等，字?jǐn)?shù)不限，由于都是有針對(duì)性的練筆，又沒有設(shè)置嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是發(fā)自內(nèi)心的想法都可以，所以學(xué)生言之有物，寫起來并不覺得困難，這樣每天練筆，日積月累，學(xué)生在不知不覺中既消化了閱讀，又提升了文字表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

2.卡片式寫作。這個(gè)階段主要是為了讓學(xué)生表真心抒真情，我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，每個(gè)周末學(xué)生才能回家一趟，盡管與父母分別只有短短一周，但是每到周末我還是要求學(xué)生用自制的小卡片給父母寫一段話，可以是一些不好意思當(dāng)面說的請(qǐng)求，也可以是自己心情的一種傾訴，甚至可以是給父母的一張留言條，不要求文字有多么華美，只要求是發(fā)自內(nèi)心的真心話，一式兩份，一份交到老師處存底，另一份交給父母，到了學(xué)期末，讓他們自己將這些卡片整理起來，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些卡片成為自己和父母溝通的珍貴回憶，也會(huì)發(fā)現(xiàn)原來和父母溝通的主動(dòng)權(quán)一直都在自己手中。

以上所說的讀和寫是相輔相成的，二者缺一不可，看似繁雜，實(shí)際上是“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，無論是讀，還是寫，都充分激發(fā)了學(xué)生的熱情和真情，讓他們?cè)敢庾x寫，讀得開心，寫得真心，讓孝道內(nèi)涵真正滲透到他們的生命中去。

二、辯論出真知：橫看成嶺側(cè)成峰，各抒己見各有得。

高中生和初中生小學(xué)生所不同的是，高中生已經(jīng)慢慢有了自己的辨識(shí)能力，不再是見樣學(xué)樣人云亦云了，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的孝道，他們也會(huì)提出質(zhì)疑，甚至是發(fā)出反對(duì)的聲音，針對(duì)這一點(diǎn)，我們是強(qiáng)拉硬拽呢？還是聽之任之？

比如，我曾經(jīng)在班級(jí)舉行了以《孝順和孝敬哪個(gè)更重要》為辯題的辯論會(huì)，論辯雙方查閱了大量資料，持“孝順更重要”觀點(diǎn)的正方認(rèn)為：所謂順者，完全尊重施孝對(duì)象的主觀愿望，百分之百地順從他們的心愿，給他們自認(rèn)為最好、最需要的。而孝敬則含有贈(zèng)予的意思，也就是說，孝順施與者按照自己的主觀愿望把自認(rèn)為最好的東西施與人，從客觀上講，其出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然無懈可擊，但對(duì)于接受者來說則不一定心悅。所以俗話云：孝順孝順，以順為大，所以孝順比孝敬更重要。而持“孝敬更重要”觀點(diǎn)的反方則認(rèn)為：孝順強(qiáng)調(diào)的是順，其實(shí)這是傳統(tǒng)社會(huì)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)治方法所致，傳統(tǒng)社會(huì)就是以順治天下，要求人們順從、服從，現(xiàn)代社會(huì)不同，是以敬治天下，教人心存敬畏。通過激烈的辯論，雙方達(dá)成一致，認(rèn)為孝順和孝敬應(yīng)該相輔相成，在精神上應(yīng)注重敬，讓父母能感受到尊嚴(yán)和存在感，而在物質(zhì)上則應(yīng)注重順，讓父母能感受到愉悅和安全感。

這樣的辯論還有很多很多，一篇新聞，一個(gè)故事，都有可能引發(fā)班級(jí)辯論的熱情和高潮，學(xué)生辯得激烈辯得深入，也辯得開心辯得受益。在辯論中，學(xué)生既鍛煉了搜集資料整理資料的能力，又提升了口頭表達(dá)臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，還在某種程度上升華了他們對(duì)孝道的認(rèn)識(shí)。

三、踐行悟大孝：夢(mèng)魂不憚家校遠(yuǎn)，幾度乘風(fēng)問起居。

一切教育的最終目的是為了讓受教育者形成健康的人格，我們?cè)谡Z文教育中滲透孝道教育自然也是為了讓學(xué)生在這種教育中完善品質(zhì)，成長(zhǎng)為被社會(huì)認(rèn)可的人才，那么紙上談兵一萬遍，不如行動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，孝道教育不僅僅要滲透在語文教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，更要滲透在學(xué)生的日常行為中去，在三年的高中語文教育中，我會(huì)按照不同年級(jí)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生周末回家進(jìn)行相應(yīng)的孝道實(shí)踐活動(dòng)，具體如下：

高一：觀察父母的變化（頭發(fā)、臉、手、腳、身材）、挽著父母散步、為父母做一次飯、給父母送一次不花錢的生日禮物、了解父母的興趣愛好等。

高二：陪父母看場(chǎng)電影（或電視、新聞）并和父母一起討論劇情、請(qǐng)父母為自己的某個(gè)選擇出謀劃策、看望祖輩并為祖輩做點(diǎn)什么等。

高三：告訴父母自己的高考理想并聽聽他們的意見、策劃一次家庭短途旅游、用自己打工掙的錢給父母買一份禮物、去敬老院做一次義工等。

這樣的安排基于學(xué)生的年齡和知識(shí)層面，每次實(shí)踐活動(dòng)之后我都會(huì)和他們一起分享體會(huì)，讓他們形成文字，記錄自己不同時(shí)期對(duì)孝道的不同理解。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們體會(huì)到父母在一天天變老，孝順父母更多的應(yīng)該是能在有限的時(shí)間里多和父母溝通相處，并且，一個(gè)真正擁有孝心的人，他的孝不應(yīng)該只局限于父母，還應(yīng)該包括祖輩，以及身邊的其他長(zhǎng)輩，所謂“老吾老以及人之老”，見到別的老人需要幫助就伸手相幫，因?yàn)榛蛟S有一天這個(gè)需要幫助的老人就會(huì)是自己的父母，這種意識(shí)的形成標(biāo)志著學(xué)生在人格上達(dá)到了一個(gè)新的高度，將有利于他未來的發(fā)展。

結(jié)束語：雖然三年的高中生活對(duì)學(xué)生一生來說只不過是白駒過隙，但是，這三年也是學(xué)生性格完善的最佳時(shí)期，如果我們能將孝道以及其他傳統(tǒng)文化滲透在日常教學(xué)中去，學(xué)生的心靈就會(huì)得到傳統(tǒng)文化養(yǎng)分的浸潤(rùn)，他們的羽翼會(huì)在這種浸潤(rùn)中日益豐滿，也才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中迎接更艱巨的挑戰(zhàn)，所以說孝道教育在語文日常教學(xué)中的滲透尤為重要，身為語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。