應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升新驅(qū)動力研究

魏波

摘要：應用型高校人才培養(yǎng)關(guān)乎國家人才培養(yǎng)體系的重大調(diào)整，是多層次性人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是應用型高校的首要任務，也必須找尋多途徑。本文論證了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與應用型高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，提出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新驅(qū)動力，由此提出基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校人才培養(yǎng)模式（體系）的建設性意見。

關(guān)鍵詞：應用型高校；人才培養(yǎng)；新驅(qū)動力；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0057-02

應用型高校旨在培養(yǎng)具有一定理論水平、較強實操能力的技能性應用型人才，這就要求應用型高校在人才培養(yǎng)上兼顧理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)，因此應用型高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量除了改革知識教育體系之外，還要尋找新的驅(qū)動力。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與應用型高校人才培養(yǎng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性分析

1.目標的共通性。高校人才培養(yǎng)包含教與學兩個方面，其中“教”主要體現(xiàn)在師資配套、教學水平等綜合方面，而“學”主要表現(xiàn)在大學生的學習意識、學習目標等方面。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是通過科學測評工具，幫助大學生確立大學目標，從而實現(xiàn)大學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的一種教學類型。二者具有目標上的共通性。

2.實踐的互補性。目前，大部分高校的理論傳授比重較大，知識應用能力培養(yǎng)較少，高校人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾不斷加劇。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個“依據(jù)理論—制訂計劃—實現(xiàn)目標”的循環(huán)過程，它是專業(yè)知識的結(jié)合、消化與應用的過程，因此其將理論講授與知識實踐實現(xiàn)了有效連接，在實踐上實現(xiàn)了互補。

3.效果的持久性。知識學習是一個不斷重復和加深的過程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是基于專業(yè)知識開展的加深理論學習和實踐專業(yè)知識的過程，因而它有助于大學生的自我實現(xiàn)，并幫助大學生把握學習過程的本質(zhì)，突出其效果性?？梢哉f，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校人才培養(yǎng)效果在校內(nèi)的實踐平臺與檢驗機制。

4.本質(zhì)的一致性。應用型高校人才培養(yǎng)在于提高人才的質(zhì)量，提升人才的綜合能力和素質(zhì)，為社會、國家輸送高質(zhì)量的技能型人才。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃通過一系列知識應用與目標檢驗，尋找提升大學生綜合素質(zhì)能力的途徑和方法。二者在推動人才培養(yǎng)本質(zhì)上具有一致性。

二、影響應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量因素及新驅(qū)動力分析

高校培養(yǎng)人才的最終目的是要服務社會，并與社會需求保持一致。影響應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量因素有以下幾方面：（1）教育理念。應用型高校培養(yǎng)的人才應是兼具一定理論知識與較強實操能力的，能夠?qū)⒀芯砍晒D(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的技能性的應用型人才。（2）教學內(nèi)容和體系。應用型高校的教學內(nèi)容和體系是在保證基礎知識上的實踐性教學，所培養(yǎng)的人才要能夠迅速適應社會要求和發(fā)展需求。（3）社會因素。應用型高校培養(yǎng)的人才是直接服務于社會的。通過行業(yè)精英進校園等方式及時收集社會變化的發(fā)展信息，有效預判社會發(fā)展方向，避免人才培養(yǎng)滯后于社會發(fā)展。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃則可以認為是應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新驅(qū)動力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育基于高校教學體系，又提供給教學內(nèi)容的實踐渠道，是理論與實踐聯(lián)系的平臺，自我認知與專業(yè)認知的融合性教育，其有助于高校明確其辦學定位、設定出準確的人才培養(yǎng)目標。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃驅(qū)動應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的價值體現(xiàn)

1.有助于大學生建立良好的學習生態(tài)圈。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為大學生提供學習、交流和實踐的平臺，幫助大學生認知專業(yè)前景和發(fā)展方向，促進大學生個性化的提升，這將有利于大學生建立良好的學習生態(tài)圈，為應用型高校提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供新的驅(qū)動力。

2.有助于教學體系的完善和教學改革。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃基于課堂教學內(nèi)容，并應用于實踐之中，是應用型高校教學體系的有效完善和補充、教學實踐的應用平臺。它將有助于應用型高校在轉(zhuǎn)型過程中實現(xiàn)并繼續(xù)推進教學改革。

3.有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校人才培養(yǎng)體系的涵蓋內(nèi)容，它可以幫助大學生認知職業(yè)特點、類型、性質(zhì)等，建立專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系，定位自我，明確職業(yè)方向。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育將有助于實現(xiàn)高校的教學目標，幫助大學生消化和理解教學內(nèi)容、建立學習自信和興趣、提升綜合素質(zhì)，最終提升高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.有利于學生角色向社會人轉(zhuǎn)變的無縫連接。高校人才培養(yǎng)要以服務社會經(jīng)濟發(fā)展為目標，而且應用型高校人才在培養(yǎng)中要兼顧理論知識和專業(yè)技能。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在校內(nèi)有效增強理論知識實踐性的實操性課程和提升平臺。它不僅僅是認知自我的過程，還是一個認知環(huán)境的過程。通過分析和認知專業(yè)發(fā)展方向、社會發(fā)展等外部情況，增強大學生了解社會、適應社會的能力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生實現(xiàn)學生向社會人的轉(zhuǎn)變，將為應用型高校人才走向社會提供無縫連接。

四、構(gòu)建基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校人才培養(yǎng)模式（體系）

1.建立長期、分階段的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃機制和知識能力培養(yǎng)體系。由于我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展時間不長、認識問題、課程設置及目標定位過大等原因，并未真正發(fā)揮其功效。應用型高校要結(jié)合實際從大學生入學伊始就分年級、分內(nèi)容地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其中大一主要集中于認知職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，大二集中開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計，大三踐行及修正職業(yè)生涯規(guī)劃方案，大四確定畢業(yè)后中長期規(guī)劃。同時，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在培養(yǎng)過程中切忌脫離大學生的專業(yè)知識體系。此外，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在不同階段還應有階段性任務。另外，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還要監(jiān)督和幫助大學生落實任務，提升其踐行能力，從而建立和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃機制和知識能力培養(yǎng)體系，促進兩者的有效結(jié)合。

2.搭建靈活的、體驗性高的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃平臺和實踐能力鍛煉體系。缺乏實踐平臺是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中最主要的問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應當建立在豐富的實踐基礎上。然而現(xiàn)今高校實踐量小、時間短且質(zhì)量不高，這都將影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生自我認知和環(huán)境認知基礎上知識應用能力、技能增強的過程。因此，要搭建靈活、專業(yè)、體驗性高的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺，完善實踐能力鍛煉體系。應用型高?？稍谛?nèi)建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構(gòu)，咨詢、解答和幫助大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃；建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地、專業(yè)工作室等為大學生實訓提供平臺。在校外推進校企深度合作，建立專業(yè)化的合作基地，避免以往實習基地流于表面的現(xiàn)象，為大學生實踐能力的鍛煉提供真實的環(huán)境。

3.制定針對性、個性化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案和自我管理評估體系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育除了建立專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)外，還要制定針對性、個性化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和方案。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個性化教育，只有根據(jù)不同年級、不同個體有針對性地開展職業(yè)生涯劃教育，才能有效提高大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力及綜合素質(zhì)。同時還要注重培養(yǎng)大學生自我管理評估能力，幫助大學生提升其認知自我的能力，建立自我糾偏的能力，實現(xiàn)自我管理和評估，達到自覺自主，這也是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

綜上所述，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃無論從關(guān)聯(lián)性上還是從方式方法上都可以促進應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新驅(qū)動力。應用型高校在建設過程中，除了建立和完善知識培養(yǎng)體系外，更要建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體系、平臺等，提升高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，契合社會需求，服務社會。

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