儲(chǔ)能技術(shù)領(lǐng)域本科生科研能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)探討

楊文耀　李杰　陳文波

【摘 要】本文針對(duì)儲(chǔ)能技術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)、創(chuàng)新型本科人才的需求，提出采取科教結(jié)合方式豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力；采取科研平臺(tái)開放方式，提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力；采取以賽促學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣；采用項(xiàng)目引導(dǎo)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合歸納、分析問(wèn)題的科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；儲(chǔ)能技術(shù)；應(yīng)用型本科；高素質(zhì)人才

0 前言

隨著地球上石油、煤炭等不可再生資源的日益枯竭，太陽(yáng)能、潮汐能等可再生新能源的利用成為各國(guó)爭(zhēng)先研究的熱點(diǎn)[1]。其中新型儲(chǔ)能技術(shù)是實(shí)現(xiàn)可再生新能源轉(zhuǎn)化和利用的關(guān)鍵，是搶占未來(lái)世界能源技術(shù)制高點(diǎn)的主要方向[2]。技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改革、生產(chǎn)轉(zhuǎn)型是儲(chǔ)能技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而這些因素的發(fā)展都離不開人才的支撐，因此培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型本科人才，是推進(jìn)儲(chǔ)能技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵[3]。

1 創(chuàng)新型人才現(xiàn)狀分析

據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)本科畢業(yè)人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，從2001年的114萬(wàn)增長(zhǎng)到2010年的631萬(wàn)，2017年，這一數(shù)據(jù)已逼近800萬(wàn)。然而，我國(guó)各行業(yè)，特別是儲(chǔ)能領(lǐng)域存在一種“創(chuàng)新人才匱乏”的論調(diào)。這是由于雖然本科畢業(yè)人數(shù)眾多，但能滿足企業(yè)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改革的創(chuàng)新型人才相對(duì)較少。其根本原因在于，許多本科生在學(xué)校只是機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，創(chuàng)新意識(shí)更是無(wú)從談起[4]。因此，作為一所應(yīng)用型本科院校，重慶文理學(xué)院為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的儲(chǔ)能領(lǐng)域的高素質(zhì)人才做了大量工作[5]。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制探討

2.1 科教結(jié)合

儲(chǔ)能領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開儲(chǔ)能科研的支撐，需要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)研究對(duì)于人才培養(yǎng)的重要支撐作用，要盡可能的將儲(chǔ)能領(lǐng)域的科研條件及成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。為此，本校建立了新型儲(chǔ)能器件及應(yīng)用工程研究中心，積極開設(shè)學(xué)科前沿課程或講座，將科研成果融入教學(xué)，發(fā)揮科研對(duì)人才培養(yǎng)的作用。具體內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面：

（1）促進(jìn)科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)資源

近年來(lái)，中心教師承擔(dān)各級(jí)科研項(xiàng)目50余項(xiàng)，取得了豐碩的研究成果。圍繞工程中心研究重點(diǎn)“高性能超級(jí)電容器”等儲(chǔ)能技術(shù)相關(guān)課題，中心通過(guò)開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，優(yōu)秀儲(chǔ)能技術(shù)工程師暑期培訓(xùn)、定期召開學(xué)術(shù)報(bào)告等方式，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在，儲(chǔ)能技術(shù)知識(shí)已經(jīng)融入到電子元器件、電子設(shè)計(jì)，智能電網(wǎng)等多門課程當(dāng)中。

（2）促進(jìn)科研設(shè)備向?qū)W生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，豐富教學(xué)平臺(tái)

以科研項(xiàng)目為依托，中心發(fā)揮了部分科研設(shè)備如薄膜蒸鍍?cè)O(shè)備、高溫?zé)Y(jié)爐、SMT等科研設(shè)備的實(shí)踐教學(xué)功能，從教師科研項(xiàng)目中提煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)題目，整理出一批科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)單易操作的題目，將學(xué)生從簡(jiǎn)單的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)引入了科學(xué)研究的殿堂，訓(xùn)練其科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（3）促進(jìn)科研項(xiàng)目向?qū)W生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，從中可以衍生出豐富的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題來(lái)源。中心每年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生超過(guò)100人，指導(dǎo)教師將課題研究進(jìn)行分解，讓學(xué)生直接參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，使其處于儲(chǔ)能技術(shù)的前沿領(lǐng)域的研究中，不僅加深了學(xué)生對(duì)儲(chǔ)能技術(shù)理解，還訓(xùn)練了其創(chuàng)新科研能力。

2.2 科研平臺(tái)開放

中心設(shè)立有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、卓越工程師培訓(xùn)基地及行業(yè)工程師培訓(xùn)基地，成為儲(chǔ)能領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)中心。中心對(duì)學(xué)生及行業(yè)內(nèi)采取科研平臺(tái)全覆蓋開放，大幅提升了重慶文理學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新能力及優(yōu)秀工程師培養(yǎng)能力。

開放的科研平臺(tái)為學(xué)生提供了科研場(chǎng)地及各類先進(jìn)的科研設(shè)備。只要對(duì)科研感興趣的學(xué)生，都能通過(guò)自主申請(qǐng)，教師審核的方式，申請(qǐng)到開放平臺(tái)的使用權(quán)。這為大學(xué)生們提供一個(gè)多對(duì)象，多手段，開放式的創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)充分展示個(gè)性與才華的空間。

科研平臺(tái)的開放，為學(xué)生提供了接觸高精尖實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)設(shè)備的實(shí)際操作，不僅能提升了學(xué)生實(shí)踐操作技能，還能使學(xué)生反思自己課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際科研的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)具有獨(dú)到的效果。

2.3 以賽促學(xué)

中心設(shè)置了院級(jí)競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)學(xué)院內(nèi)部競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，并鼓勵(lì)其積極參與國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)創(chuàng)新大賽。中心從場(chǎng)地、設(shè)備、材料、資金、賽前輔導(dǎo)，賽后獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面對(duì)各類大賽進(jìn)行配套，保證了學(xué)生參加各類大賽的基礎(chǔ)，形成了通過(guò)“以賽促學(xué)，以賽促教”的模式。

“以賽促學(xué)，以賽促教”的模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，做到競(jìng)賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成良好的文化氛圍，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)逐年上升。近5年學(xué)生比賽獲國(guó)家級(jí)、省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)。其中《一種PM2.5大氣污染物智能檢測(cè)系統(tǒng)》在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中航工業(yè)全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、重慶市特等獎(jiǎng)；《基于可見光降解的BIOX復(fù)合材料結(jié)構(gòu)構(gòu)建及其增強(qiáng)機(jī)制研究》榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、重慶市特等獎(jiǎng)，并通過(guò)廣州股權(quán)交易中心審核，已在青創(chuàng)板掛牌。

2.4 項(xiàng)目引導(dǎo)

中心采取項(xiàng)目引導(dǎo)模式，從教師科研項(xiàng)目中轉(zhuǎn)化或移植各類子項(xiàng)目，派生出一批綜合性、研究型的實(shí)踐項(xiàng)目。自大一新生入學(xué)，中心就為其準(zhǔn)備了儲(chǔ)能領(lǐng)域的專業(yè)導(dǎo)論課程，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分感興趣的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做助手，觀摩科研項(xiàng)目的流程，培養(yǎng)其科研興趣。從大二開始，發(fā)布實(shí)驗(yàn)室開放課小課題，引導(dǎo)學(xué)生以科研工作者的身份申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目；經(jīng)過(guò)半年至一年的科研訓(xùn)練，中心再擇優(yōu)指導(dǎo)學(xué)生分層次申報(bào)國(guó)家、省市級(jí)、校級(jí)等各項(xiàng)學(xué)生科研項(xiàng)目。目前，中心已指導(dǎo)學(xué)生獲得教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)，重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目6項(xiàng)，重慶文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及學(xué)生科研立項(xiàng)20余項(xiàng)。

通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)模式，讓學(xué)生全程參與了項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施及成果獲獎(jiǎng)的諸多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解科學(xué)研究的全過(guò)程，更重要的是能夠全方位訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有效的訓(xùn)練了學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3 總結(jié)

為培養(yǎng)儲(chǔ)能領(lǐng)域高素質(zhì)人才，重慶文理學(xué)院成立了新型儲(chǔ)能器件及應(yīng)用工程研究中心，采用科教結(jié)合、科研平臺(tái)開放、以賽促教、項(xiàng)目引導(dǎo)等方式，從多角度多層次讓學(xué)生接受科研能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并取得了良好的成效，所培養(yǎng)的學(xué)生多次獲得國(guó)家級(jí)及省市級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)及學(xué)生項(xiàng)目，獲得了社會(huì)的普遍認(rèn)可。

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[責(zé)任編輯：張濤]