互聯(lián)網(wǎng)+時代高校心理健康課程教改實踐與探索

吳美娟

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)生了許多新事物。當互聯(lián)網(wǎng)+教育這個名詞呈現(xiàn)在大眾視野的時候，政府、機構(gòu)、學校和老師紛紛關(guān)注并開展了許多研究。《大學生心理健康教育》課程是一門在校大學生必須學習的公共基礎(chǔ)課，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，開展課堂教學改革有三個方面的利好。本文探索了在課改實踐中需要的包括資金、政策、技術(shù)、平臺的外部環(huán)境支持和包括課程團隊建設(shè)以及課程規(guī)劃能力為主的內(nèi)部環(huán)境支持。但也提出不能將網(wǎng)絡(luò)學習代替課堂學習的觀點。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；大學生心理健康課程；翻轉(zhuǎn)課堂；O2O

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0108-02

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高校心理健康課程教學改革的時代背景

在這個時代，互聯(lián)網(wǎng)全球覆蓋，可以運用于教學的資源異常豐富且十分容易共享；一出生便遇上網(wǎng)絡(luò)的年輕大學生是網(wǎng)絡(luò)時代寵兒，他們機不離手，從網(wǎng)上獲取信息的速度和能力超群，知識獲取渠道多樣靈活，課堂只是途徑之一。許多機構(gòu)和大量資金紛紛進入教育領(lǐng)域，在改變和重組著當前的教育方式與結(jié)構(gòu)，作為高校的一門重要的關(guān)注人的心理健康、塑造完善人格的人文類公共基礎(chǔ)課——大學生心理健康教育，面臨這樣的時代背景，順應(yīng)形勢開展教學改革義不容辭。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代高校心理健康課程教學改革的利好分析

1.推動課程變革。高校心理健康教育課程在引用互聯(lián)網(wǎng)思維后，很多有效內(nèi)容將借用視頻資源、生活情境藝術(shù)地展現(xiàn)出來，節(jié)約老師講課時間，以直觀的形式完成相關(guān)內(nèi)容的學習。另外“內(nèi)容精確、新穎有趣、注重時間、重在操作、交互功能、能跨平臺使用”的課程資源也將以數(shù)字化形式呈現(xiàn)。

2.推動教學變革。引入互聯(lián)網(wǎng)概念后，教和學都將處于扁平化系統(tǒng)中，教師的角色將多元化，集“傳授者、組織者、督導者和答疑者”為一身，教學方式也將實現(xiàn)“先教后學”到“課堂翻轉(zhuǎn)”；為此，教師在在課前課中和課后的工作內(nèi)容也將按照“學習—答疑—復習”的順序重新排列。

3.促進學習變革。高校心理健康教育課程采取020相結(jié)合的方式，學生必須自主學習、主動探索問題、擺脫時間空間限制，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)與許多陌生人一起重構(gòu)碎片化知識，獲得知識和訓練能力。他們還要學會移動學習；他們還要善于通過5A（anyway、anyone、anytime、anywhere、anything）學習方式完成重大的學習任務(wù)，這個挑戰(zhàn)也將是劃時代的變化。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高校大學生心理健康教育課程教改的環(huán)境支持分析與實踐

1.外部環(huán)境（硬環(huán)境）支持，是《大學生心理健康教育》在線課程建設(shè)的基礎(chǔ)。（1）政策和資金。在線課程建設(shè)是時下流行的課改趨勢，也是教育領(lǐng)域關(guān)于學習方式的又一次重大變革，學校順應(yīng)形勢發(fā)展，安排教師外出學習、組織校內(nèi)培訓，并及時出臺政策，提出建設(shè)要求，提供資金支持，無疑是《大學生心理健康教育》課程建設(shè)的重大利好消息。（2）有平臺。目前的《大學生心理健康教育》課堂教學主要是老師利用制作的PPT，學生在老師的組織下或觀看或聽講或討論老師安排的音頻視頻資源，或為明晰學習目的進行角色扮演或情景模擬，所有的進程都是老師預先設(shè)計準備好的。（3）有技術(shù)。《大學生心理健康教育》在線課程建設(shè)不可能一蹴而就，需要多種最新技術(shù)的協(xié)同支持才能完成。資源上線之前的技術(shù)支持包括微課拍攝技術(shù)、微課錄制專用教室、屏幕錄制技術(shù)、后期剪接和修改技術(shù)、音頻插入技術(shù)和屏幕文字處理技術(shù)。資源發(fā)布之后，需要反復更新、完善發(fā)布的教學內(nèi)容和其他資源，所以課程建設(shè)有賴于技術(shù)團隊的長久支持和維護，才能發(fā)揮平臺的服務(wù)和管理職能。

2.內(nèi)部環(huán)境（軟環(huán)境）支持，是開展網(wǎng)絡(luò)課程教學的關(guān)鍵。（1）師資團隊建設(shè)。教師進行在線課程建設(shè)的準備。觀念。開展網(wǎng)絡(luò)教學是個新事物，不管什么年齡段的老師也都是新娘上轎頭一回。是不是愿意接受這個事物并且投入精力去學習嘗試，首先是觀念問題。接納才是改變的開始。熱情。興趣是持之以恒的熱情。做網(wǎng)絡(luò)課程一開始可能會因新鮮而興奮。實際上做網(wǎng)絡(luò)課一直要添加內(nèi)容、更新完善，并與學生保持接觸溝通給予討論反饋，僅靠一時的沖動難免虎頭蛇尾。所以在組建團隊的時候需要物色和培訓那些既有熱情又有責任性的老師。網(wǎng)絡(luò)教學方法。微課錄制主要針對重點難點教學，時間短（10到15分鐘左右），信息容量小，很多互動的教學方法如角色扮演、情景模擬、討論法等難以開展，主要只能借鑒探究式、案例教學、故事法、講授法，由此在進行教學設(shè)計的時候是有要引起注意的。資源準備。資源包括教學用信息資源、視頻資源、音頻資源、PPT、文檔資料，還有學生觀看這些視頻的平臺、學生移動設(shè)備持有狀況和校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率等，另外還需要準備好視頻錄制的場所、設(shè)備、人員以及后期制作的條件。（2）課程規(guī)劃能力。要將《大學生心理健康教育》建設(shè)成在線開放課程，課程負責人所在的團隊，在建設(shè)初期第一要做的就是課程建設(shè)規(guī)劃。這樣才會頭腦清醒、有條理有目的地組織和管理好教學。①視頻內(nèi)容選擇合適。高?！洞髮W生心理健康教育》課程一般會圍繞大學生最常見的心理問題表現(xiàn)設(shè)計十二個專題。每一部分的內(nèi)容可講的知識都浩如煙海，但是心理健康課是一門融知識性、趣味性、體驗性、操作性強的課程，教學時數(shù)少，很多知識比較難懂，需要通過專門講解才能將知識完整地呈現(xiàn)。②教學形式設(shè)計新穎。筆者認為《大學生心理健康教育》課程采用翻轉(zhuǎn)課堂比較合適。課程團隊預先將一門課程中重要的知識點拍成微課上傳平臺。這樣的學習方式既能體現(xiàn)知識學習的完整性系統(tǒng)性，又能突出學生的主體性和主動性，突出學生的參與性。③課堂管理方式現(xiàn)代。怎樣變“以收繳手機管理課堂”的局面為“利用手機服務(wù)學習服務(wù)課堂管理”局面呢？教師也要提高技術(shù)素養(yǎng)，增強移動設(shè)備的使用功能。④考核評級體系立體。學習目標的達成必須通過一定的考核體系來完成?！洞髮W生心理健康教育》的知識性、體驗性、參與性和訓練性特點，顯示著單一的評價方式不能全面評價學生的學習成效。所以采取作業(yè)、考試、提問、案例分析、討論表現(xiàn)、自我成長反饋等多種評價進行過程性評價更適合。⑤學習輔助形式多樣。《大學生心理健康教育》學習內(nèi)容多，學習課時少，學生了解自己的欲望高，為滿足不同學生的心理需要，筆者在學生輔助學習方式中，除了補充課題相關(guān)的視頻資料、文檔資料、課件、練習題之外，還開辟繪畫心理專欄，介紹繪畫心理知識。

《大學生心理健康教育》的教學改革趕上了互聯(lián)網(wǎng)時代，政府重視、學校支持和老師珍視這個時代氣息濃厚的改革。目前國內(nèi)外許多學者對其進行了大量的研究，許多高校和機構(gòu)在嘗試和實踐這種遠程空間教學方式。但是我們也要認識到課程的特殊性，不能將網(wǎng)絡(luò)視頻學習完全取代課堂教學面授，將學習任務(wù)的完成完全下放給學生，將微課視頻作為課堂教學的輔助材料，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂更符合當前學生的學習需求。

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