樂(lè)中寓德，讓智慧的苞蕾在樂(lè)聲中開(kāi)放

丁麗

摘要：在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是擺在我們音樂(lè)教育工作者面前的重要課題，在音樂(lè)教學(xué)中主要貫徹了思想、文化、心理等方面的道德素質(zhì)教育，力求通過(guò)音樂(lè)課能使學(xué)生德、智、體、美得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 素質(zhì)教育 德育教育

一、潛移默化的思想素質(zhì)教育

音樂(lè)教材的思想教育內(nèi)容廣泛，其中有熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的政治教育；有愛(ài)護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、孝敬父母的傳統(tǒng)道德教育；有遵記守法的良好社會(huì)公德的教育等。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生教唱《義勇軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代億萬(wàn)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的緊迫感，也感到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激勵(lì)大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)而努力奮斗，激起學(xué)生對(duì)革命先烈的懷念，從而領(lǐng)悟到要珍惜時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成材；通過(guò)欣賞河北民歌《小白菜》后，可使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“小白菜”的同情，同時(shí)更加體會(huì)到生活在社會(huì)主義大家庭中的溫暖，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；再如，通過(guò)教唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生幼小的心靈播種下“勞動(dòng)能給我們創(chuàng)造幸福生活”的思想種子；總之，教師扎扎實(shí)實(shí)地在每堂音樂(lè)課中默默地進(jìn)行思想素質(zhì)教育的耕耘，學(xué)生將能獲得全面的思想素質(zhì)教育。

二、生動(dòng)活潑的文化素質(zhì)教育

音樂(lè)教學(xué)的文化素質(zhì)教育，內(nèi)容更是豐富多彩，教師可以從教材中的歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)等方面進(jìn)行歸類，并有系統(tǒng)地進(jìn)行文化素質(zhì)的教育；例如，教師向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)這段歷史時(shí)，曾用以下歌曲作為線索：《松花江上》《鐵蹄下的歌女》——反映了“九·一八事變”后，東北淪陷，人民流離失所的悲慘景象；《義勇軍進(jìn)行曲》——中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人被迫發(fā)出最后的吼聲；《畢業(yè)歌》——青年學(xué)生立志報(bào)國(guó)，掀起了民族自救的巨浪；《大刀進(jìn)行曲》——“七七事變”標(biāo)志著全面抗戰(zhàn)的到來(lái)；《到敵人后方去》《游擊隊(duì)歌》，等等，展現(xiàn)了八路軍、新四軍挺進(jìn)敵后，開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)辟敵后抗日根據(jù)地的動(dòng)人場(chǎng)面；《南泥灣》《二月里來(lái)》——展示了解放區(qū)軍民自己動(dòng)手、豐衣足食，前方后方互相支援，克服困難的一幅幅動(dòng)人畫(huà)面……這樣，打破了常規(guī)，真正體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的原則，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了歷史知識(shí)。當(dāng)學(xué)生從教師生動(dòng)活潑的教學(xué)中獲取豐富多彩的音樂(lè)文化知識(shí)時(shí)，人生的文化藝術(shù)知識(shí)面就拓寬了，文化素質(zhì)教育便在音樂(lè)教學(xué)中得以體現(xiàn)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)的心理素質(zhì)教育

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一種極佳途徑。心理素質(zhì)可分為審美心理、協(xié)作心理、表現(xiàn)心理、柔韌心理。

1.審美的心理素質(zhì)。音樂(lè)教育，主要是通過(guò)音樂(lè)精品的演唱、演奏和欣賞活動(dòng)，使受教者接受各種性質(zhì)音樂(lè)美的熏陶，豐富、充實(shí)其情感世界，增強(qiáng)分辨不同層次音樂(lè)美的能力，提高分辨音樂(lè)高下良莠的能力與水平，使其精神境界日趨高尚，進(jìn)行增強(qiáng)對(duì)于一切事物真假、美丑、良莠的辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)真善美和憎惡假丑惡的思想感情，在對(duì)比中使學(xué)生獲得審美心理素質(zhì)的教育。

2.協(xié)作的心理素質(zhì)。音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神和開(kāi)朗性格，學(xué)會(huì)怎樣與周圍的人相處。比如，在合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)里，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)一種集體感，相互配合默契，水乳交融，既學(xué)習(xí)了音樂(lè)，又從小培養(yǎng)了將來(lái)走上社會(huì)時(shí)人際關(guān)系上應(yīng)有的修養(yǎng)，能與人交流、與人配合，按照社會(huì)需要恰當(dāng)?shù)靥幚碜约何恢玫哪芰?，這是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作心理素質(zhì)的良好途徑。

3.表現(xiàn)的心理素質(zhì)。學(xué)生認(rèn)真投入地參與音樂(lè)實(shí)踐（包括欣賞）活動(dòng)，是促進(jìn)想象力和幻想能力發(fā)展的極佳途徑。人們的想象和幻想，是主動(dòng)積極的、自由愉快的和超脫功利性的，因而，音樂(lè)使人擺脫憂愁與煩惱，凈化人們的精神世界，成為快樂(lè)之源；人們的想象和幻想是豐富生動(dòng)的、具體形象的、飽含情感的和富有創(chuàng)造性的，因而，音樂(lè)又使人擺脫思想感情的枯竭和貧乏，培養(yǎng)人的發(fā)散性思維，激發(fā)熱情，成為創(chuàng)造之母，讓學(xué)生獲得音樂(lè)作品“二次創(chuàng)作”的表現(xiàn)心理素質(zhì)。

4.柔韌的心理素質(zhì)。藝術(shù)，包含著精巧、細(xì)致的意義。學(xué)生無(wú)論在聲樂(lè)、器樂(lè)的學(xué)習(xí)中，不但要求音高、節(jié)奏等方面的正確無(wú)誤，要求對(duì)于樂(lè)譜上所標(biāo)各種符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確體現(xiàn)，更要在音樂(lè)風(fēng)格及感情、意境的表達(dá)等方面深入細(xì)致、絲絲入扣。這些要求，必須依靠細(xì)心和耐心去實(shí)現(xiàn)，為了達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的目的，教師應(yīng)施以“不怕挫折、勇往直前”的教育，培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌的品格及良好的心理承受能力。

在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是擺在我們音樂(lè)教育工作者面前的重要課題，愿我們大家充分發(fā)揮音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)，朝著培養(yǎng)具有全面優(yōu)良素質(zhì)人才的道路，探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春苗.中小學(xué)音樂(lè)課堂呼喚審美教育[J].華章，2011，（18）.

[2]陳芳.中小學(xué)音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育體現(xiàn)[J].音樂(lè)天地，2011，（06）.

[3]劉慧蓮.中小學(xué)音樂(lè)課的創(chuàng)新教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)，2011，（05）.

[4]毛芳芳.器樂(lè)音樂(lè)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011，（18）.