淺探初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

劉春輝

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法，會使學(xué)生更深入了解數(shù)學(xué)知識，并具有一定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，應(yīng)用情境教學(xué)法會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 策略

每一個科學(xué)家背后都有一段刻骨銘心的故事，他們的能力不是與生俱來的，而是后天努力而得到的。華羅庚之所以取得了成功，是因為他對世間萬物的好奇心，他喜歡嘗試，喜歡探索，喜歡不懂就問。而學(xué)生也要向偉人學(xué)習(xí)這種精神，遇見困難不屈不撓，不卑不亢，堅持不懈。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生堅持探究、自主學(xué)習(xí)的能力，進而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷克服學(xué)習(xí)上的困難，充分地向科學(xué)家學(xué)習(xí)，勇攀學(xué)習(xí)的高峰，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上更大的進步。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

數(shù)學(xué)是一門重點教學(xué)學(xué)科，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中處處離不開數(shù)學(xué)。因此，學(xué)生要從踏入初中大門開始就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能戰(zhàn)勝中考，贏得高考。

一直以來，教師的教學(xué)方式主要是在板書上講解和口語上的陳述，此種教學(xué)模式較為枯燥，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心和興趣。然而教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式授課時，利用有趣幽默的情境方式使學(xué)生很快容納到課堂之中。這樣既提高學(xué)習(xí)效率又活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步。

二、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考問題，用實踐解決問題，給學(xué)生獨立自主探索的機會，讓學(xué)生相互交流溝通，相互取長補短分析問題的內(nèi)涵，通過觀察和動手實踐讓學(xué)生用心體會問題的本質(zhì)，從中得到一定的樂趣。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺，更加完善自己，讓學(xué)生在問題的交流中拓展思維，更好地解決問題。

例如，在初中數(shù)學(xué)“四邊形”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出一系列的問題，像，什么是四邊形，教室里常見的物體哪個是四邊形，教師拿了一塊三角形和一塊四邊形的巧克力，問學(xué)生哪個是四邊形，誰答對就送給誰，學(xué)生迫不及待帶著這樣的問題動腦思考，從而充分的調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.探索情境的創(chuàng)設(shè)

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師換一種教學(xué)方式讓學(xué)生感到好奇是非常有必要的。因此，教師可以利用探索情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索情境可以幫助學(xué)生開拓思維，展開想象，把學(xué)生的想象力融入到問題中，用自己的理解方式去探索，去研究問題，在課前，教師要有所準備，明確本節(jié)課的目的和重要內(nèi)容，提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有所準備。探索情境的創(chuàng)設(shè)，會使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅。

3.生活情境的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多較為抽象的知識點是教學(xué)的難點，學(xué)生不易理解，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活中實際問題去分析，從而使學(xué)生更加容易理解，學(xué)起來也更加感興趣。在這個豐富多彩的生活中，我們便是活在數(shù)的世界里，比如上街買菜，購物時等等都離不開數(shù)的運算。例如，教師在講解圓的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體是圓的，有的同學(xué)回答太陽；有的回答摩天輪；還有的回答鏡子，等等。在此過程中，開拓了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而實現(xiàn)了最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.實踐情境的創(chuàng)設(shè)

俗話說得好，手是好漢，眼是懶漢。無論我們用眼睛看多少遍不如動手記一遍，實踐情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。如果單一的讓學(xué)生操作習(xí)題，部分學(xué)生會沒有思緒，沒有方向。當把習(xí)題轉(zhuǎn)變成有趣的問題時，學(xué)生會感興趣，并積極動手操作演練，互相比較看誰完成的好，通過實驗操作而獲得簡單便捷的方法，并將其運用到習(xí)題之中。實踐情境的創(chuàng)設(shè)，既鍛煉了學(xué)生動手能力，也開發(fā)了學(xué)生的智力，從而使學(xué)生更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生好奇心，學(xué)會動腦思考，成績也會得到顯著提高。此外，對于學(xué)生而言，學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識有了新的看法，通過動手實踐操作，學(xué)生敢于大膽探究問題，刻苦鉆研問題，喜歡互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，再結(jié)合教師的指導(dǎo)意見會更深一步了解問題，解決問題，從而不斷的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準備，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

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