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      淺探初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

      2017-08-28 00:34:53劉春輝
      中國校外教育(中旬) 2017年6期
      關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)策略

      劉春輝

      摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)用情境教學(xué)法,會使學(xué)生更深入了解數(shù)學(xué)知識,并具有一定的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,開拓學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生動手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此,應(yīng)用情境教學(xué)法會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易,解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難,促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 策略

      每一個科學(xué)家背后都有一段刻骨銘心的故事,他們的能力不是與生俱來的,而是后天努力而得到的。華羅庚之所以取得了成功,是因為他對世間萬物的好奇心,他喜歡嘗試,喜歡探索,喜歡不懂就問。而學(xué)生也要向偉人學(xué)習(xí)這種精神,遇見困難不屈不撓,不卑不亢,堅持不懈。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析,教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,從而培養(yǎng)學(xué)生堅持探究、自主學(xué)習(xí)的能力,進而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,不斷克服學(xué)習(xí)上的困難,充分地向科學(xué)家學(xué)習(xí),勇攀學(xué)習(xí)的高峰,實現(xiàn)學(xué)習(xí)上更大的進步。

      一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

      數(shù)學(xué)是一門重點教學(xué)學(xué)科,無論是學(xué)習(xí)中還是生活中處處離不開數(shù)學(xué)。因此,學(xué)生要從踏入初中大門開始就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這樣才能戰(zhàn)勝中考,贏得高考。

      一直以來,教師的教學(xué)方式主要是在板書上講解和口語上的陳述,此種教學(xué)模式較為枯燥,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生壓力,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心和興趣。然而教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式授課時,利用有趣幽默的情境方式使學(xué)生很快容納到課堂之中。這樣既提高學(xué)習(xí)效率又活躍課堂氛圍,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步。

      二、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

      1.問題情境的創(chuàng)設(shè)

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要開拓學(xué)生思路,引導(dǎo)學(xué)生動腦思考問題,用實踐解決問題,給學(xué)生獨立自主探索的機會,讓學(xué)生相互交流溝通,相互取長補短分析問題的內(nèi)涵,通過觀察和動手實踐讓學(xué)生用心體會問題的本質(zhì),從中得到一定的樂趣。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺,更加完善自己,讓學(xué)生在問題的交流中拓展思維,更好地解決問題。

      例如,在初中數(shù)學(xué)“四邊形”相關(guān)知識的教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,并提出一系列的問題,像,什么是四邊形,教室里常見的物體哪個是四邊形,教師拿了一塊三角形和一塊四邊形的巧克力,問學(xué)生哪個是四邊形,誰答對就送給誰,學(xué)生迫不及待帶著這樣的問題動腦思考,從而充分的調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性,提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

      2.探索情境的創(chuàng)設(shè)

      為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師換一種教學(xué)方式讓學(xué)生感到好奇是非常有必要的。因此,教師可以利用探索情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探索情境可以幫助學(xué)生開拓思維,展開想象,把學(xué)生的想象力融入到問題中,用自己的理解方式去探索,去研究問題,在課前,教師要有所準備,明確本節(jié)課的目的和重要內(nèi)容,提前為學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生有所準備。探索情境的創(chuàng)設(shè),會使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅。

      3.生活情境的創(chuàng)設(shè)

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多較為抽象的知識點是教學(xué)的難點,學(xué)生不易理解,因此,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活中實際問題去分析,從而使學(xué)生更加容易理解,學(xué)起來也更加感興趣。在這個豐富多彩的生活中,我們便是活在數(shù)的世界里,比如上街買菜,購物時等等都離不開數(shù)的運算。例如,教師在講解圓的時候,可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體是圓的,有的同學(xué)回答太陽;有的回答摩天輪;還有的回答鏡子,等等。在此過程中,開拓了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而實現(xiàn)了最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

      4.實踐情境的創(chuàng)設(shè)

      俗話說得好,手是好漢,眼是懶漢。無論我們用眼睛看多少遍不如動手記一遍,實踐情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。如果單一的讓學(xué)生操作習(xí)題,部分學(xué)生會沒有思緒,沒有方向。當把習(xí)題轉(zhuǎn)變成有趣的問題時,學(xué)生會感興趣,并積極動手操作演練,互相比較看誰完成的好,通過實驗操作而獲得簡單便捷的方法,并將其運用到習(xí)題之中。實踐情境的創(chuàng)設(shè),既鍛煉了學(xué)生動手能力,也開發(fā)了學(xué)生的智力,從而使學(xué)生更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

      三、總結(jié)

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠活躍課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引起學(xué)生好奇心,學(xué)會動腦思考,成績也會得到顯著提高。此外,對于學(xué)生而言,學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下,對數(shù)學(xué)知識有了新的看法,通過動手實踐操作,學(xué)生敢于大膽探究問題,刻苦鉆研問題,喜歡互相交流,互相學(xué)習(xí),取長補短,再結(jié)合教師的指導(dǎo)意見會更深一步了解問題,解決問題,從而不斷的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準備,從而實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]潘敏芬.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化,2006,(05):142-143.

      [2]曾小平,呂傳漢,汪秉彝.初中生“提出數(shù)學(xué)問題”的現(xiàn)狀與對策[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2006,(03):110-111.

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