崗位意識培養(yǎng)在高職航空服務(wù)類教學(xué)中的價值分析

徐揚(yáng)

摘 要：在突出崗位意識重要性的同時，我們還需要在航空服務(wù)類教學(xué)中分析崗位意識培養(yǎng)的價值，從而規(guī)定高職人才培養(yǎng)在崗位意識培養(yǎng)中的職能邊界。

關(guān)鍵詞：崗位意識 航空服務(wù)類 高職 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0063-01

在“基于工作過程”導(dǎo)向的高職教育理念下，來審視航空服務(wù)類教學(xué)中的職業(yè)能力構(gòu)件，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識必然是重要的組成要件之一。之所以得出這一結(jié)論歸因于：（1）航空服務(wù)作為高端服務(wù)類工作，其對員工的職業(yè)素質(zhì)提出了更為全面的要求，其中崗位意識則包含其中。（2）航空服務(wù)類職業(yè)外表光鮮的背后，則需要高強(qiáng)度的體力和心理承壓能力的支撐，所以通過突出崗位意識培養(yǎng)，可以為學(xué)生在未來工作中建立“先驗(yàn)”的思想準(zhǔn)備。在突出崗位意識重要性的同時，我們還需要在航空服務(wù)類教學(xué)中分析崗位意識培養(yǎng)的價值，從中來規(guī)定高職人才培養(yǎng)在崗位意識培養(yǎng)中的職能邊界。規(guī)定高職航空服務(wù)類教學(xué)的職能邊界，則能在崗位意識培養(yǎng)上做到有的放矢，從而與學(xué)生未來在職崗位意識培養(yǎng)形成邏輯遞進(jìn)關(guān)系。

1 崗位意識培養(yǎng)與職業(yè)崗位特征的契合點(diǎn)

結(jié)合航空服務(wù)類崗位的特征，這里歸納出以下兩個環(huán)節(jié)的契合點(diǎn)：

1.1 能動的服務(wù)意識

這里應(yīng)突出“能動”二字，即處于航空服務(wù)類崗位的員工應(yīng)能靈活、主動應(yīng)對各種突發(fā)事件。在航空服務(wù)領(lǐng)域所面臨的突發(fā)事件種類十分繁雜，如乘客突然出現(xiàn)身體不適；再如，乘客之間因某些原因而出現(xiàn)摩擦等。以單次航班為單位，在有限的空乘人員的情形下，工作人員個體就需要獨(dú)當(dāng)一面。因此，能動的服務(wù)意識便成為了崗位意識的組成要件。

1.2 嚴(yán)格的自控意識

空乘人員在開展能動的服務(wù)時，偶爾也會遭遇到乘客的不配合問題。如，在飛機(jī)即將起飛時，有乘客拒絕關(guān)機(jī)?；蛘咴谔峁┎惋嫹?wù)時，有乘客故意刁難。盡管上述情況屬于少數(shù)，但一旦遇見便需要給予及時處置。那么此時在具有能動服務(wù)意識的同時，空乘人員還應(yīng)具備嚴(yán)格的自我控制意識，即情緒控制。

以上從兩個環(huán)節(jié)所做的分析，實(shí)則為高職航空服務(wù)類學(xué)生的崗位意識培養(yǎng)提供了方向。同時，也從中看到了崗位意識對于該類教學(xué)的價值。

2 崗位意識培養(yǎng)的價值分析

具體而言，可以從以下兩個方面來展開價值分析：

2.1 崗位意識培養(yǎng)的通識性價值

這里的價值分析是從一般層面來展開，并就“崗位意識一般”來做分析。“崗位意識一般”所指向的團(tuán)隊意識、進(jìn)取意識等，對于航空服務(wù)類專業(yè)學(xué)生同樣重要，這不僅與他們未來的工作環(huán)境相對應(yīng)，也能為他們的職業(yè)能力養(yǎng)成建立精神動力。由于這里是從“崗位意識一般”的層面來展開分析，那么在教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)遵循“一般”的原則，即將上述所提到的崗位意識組成要件，貫穿于航空服務(wù)類各項(xiàng)教學(xué)之中，并貫穿于人才培養(yǎng)始終。

2.2 崗位意識培養(yǎng)的專業(yè)性價值

這里的崗位意識屬于“特殊”層面的要件范疇，所謂特殊層面便指向了專業(yè)能力方面。上文在進(jìn)行契合點(diǎn)分析時，實(shí)則便是從專業(yè)能力養(yǎng)成的視角，對特殊層次的崗位意識做了闡述。因此，圍繞著特殊層面崗位意識進(jìn)行培養(yǎng)，便使得崗位意識培養(yǎng)具有的專業(yè)價值。與“崗位意識一般”不同，這里的崗位意識培養(yǎng)需要與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)相結(jié)合，這樣才能在專業(yè)實(shí)踐中來強(qiáng)化學(xué)生的意識養(yǎng)成。

3 學(xué)生崗位意識培養(yǎng)途徑

根據(jù)以上所述，學(xué)生崗位意識的培養(yǎng)途徑可從以下三個方面著手：

3.1 理清不同崗位意識在教學(xué)中的價值

毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識的主體應(yīng)是每位專業(yè)課教師，進(jìn)而使他們理清通識性和專業(yè)性崗位意識之間的區(qū)別，以及在創(chuàng)新教學(xué)模式中引入崗位意識培養(yǎng)目標(biāo)，則成為了這里的關(guān)鍵。為此，航空服務(wù)類教學(xué)院系應(yīng)在日常的教研活動中，完成對崗位意識教學(xué)價值、崗位意識組成要件、崗位意識培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)相融合的研討任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，促使教師不僅關(guān)注專業(yè)技能的傳授，也能重視學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的提升。

3.2 通過言傳身教完成通識性崗位培養(yǎng)

針對通識性的崗位意識，應(yīng)貫穿于航空服務(wù)類教學(xué)的始終，也應(yīng)作為崗位意識培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)性工作來對待。為了避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)空洞的說教現(xiàn)象，教師可以通過言傳身教來使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也可以選擇本校優(yōu)秀畢業(yè)生的工作案例，通過案例剖析來讓學(xué)生明白團(tuán)隊意識和進(jìn)取意識的重要性。總之，這里的崗位意識培養(yǎng)應(yīng)突出“見縫插針”。

3.3 借助服務(wù)類實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)專業(yè)意識

在航空服務(wù)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，存在著模擬空乘服務(wù)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為此，借助服務(wù)類實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，則成為了這里的崗位意識培養(yǎng)思路。在本文的契合點(diǎn)分析部分已經(jīng)指出，能動的服務(wù)意識和嚴(yán)格的自控意識是崗位意識的重要組成部分，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就可以隨機(jī)設(shè)置崗位情景，要求學(xué)生小組根據(jù)專業(yè)知識來進(jìn)行處置，這樣就能培養(yǎng)他們的專項(xiàng)意識。

4 結(jié)語

本文認(rèn)為，在“基于工作過程”導(dǎo)向的高職教育理念下，來審視航空服務(wù)類教學(xué)中的職業(yè)能力構(gòu)件，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識必然是重要的組成要件之一。具體的培養(yǎng)思路包括：理清不同崗位意識在教學(xué)中的價值、通過言傳身教完成通識性崗位培養(yǎng)、借助服務(wù)類實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)專業(yè)意識。

參考文獻(xiàn)：

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