初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

王利軍

摘 要：文章作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述，重點(diǎn)探討了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

作為一種教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式隨著教育改革的深入開(kāi)展已在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但就目前的實(shí)際情況而言，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上開(kāi)展的一些合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)只是走走過(guò)場(chǎng)而已，根本未將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。所以，教師一定要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有充分的認(rèn)識(shí)，真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于“因材施教”的實(shí)施

“填鴨式”教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中初中數(shù)學(xué)教師普遍采用的方式，教師只是傳遞知識(shí)，未對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力予以重視，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。而合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的討論時(shí)間更加充裕，這樣既讓教師有了更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)又讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。比如，對(duì)于某個(gè)課題的研究，教師把學(xué)生分成多個(gè)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。那么，每個(gè)小組在討論和研究過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到各類(lèi)問(wèn)題，但這些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)或許就是學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸所在。如此教師便能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有充分的了解，進(jìn)而做到有針對(duì)性的授課。

2.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用讓傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了巨大改變。利用合作學(xué)習(xí)模式，可將個(gè)體學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)團(tuán)體，大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。而只有具備了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力，才有利于學(xué)生間的互相幫助與監(jiān)督，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式中用得最多一種形式便是小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上可根據(jù)具體情況對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分組，事先確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并安排各組學(xué)生在上課前把相關(guān)的教學(xué)資料準(zhǔn)備好，以便學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，教師再展開(kāi)相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，對(duì)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果予以檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，由于幾何圖形均有不同的特點(diǎn)，因而學(xué)生需要做全方位的考慮，諸如三角形的分類(lèi)與特征、四邊形的分類(lèi)依據(jù)、幾何圖形的面積與周長(zhǎng)求法等均在考慮范圍之類(lèi)。學(xué)生在小組互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，須親自驗(yàn)證各種幾何圖形，而在這一過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種問(wèn)題，且這些問(wèn)題都需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。因此，各小組成員在解決問(wèn)題時(shí)也就進(jìn)一步了解了知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象也就更加深刻，從而對(duì)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。

2.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是將初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出來(lái)，更重要的是體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)合作。比如，方程內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占到很大的比重，諸如方程的列法、解法等都在其列。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，可借助競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行合作教學(xué)。一方面，教師可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有規(guī)律的分組，具體來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)能力強(qiáng)與數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生均在同一組中，且每組成員的人數(shù)要一致。另一方面，教師把白紙分發(fā)給小組每一位成員，每張白紙上都寫(xiě)著多個(gè)相同的方程組，小組的成員只能選擇其中一道題來(lái)完成，做完后再由下一位成員完成其他題，每位成員都完成后再對(duì)各小組所用時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。利用該方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又對(duì)各小組成員間的互幫互助起到了積極促進(jìn)作用。

3.課外合作學(xué)習(xí)模式

一般而言，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容予以靈活的應(yīng)用，使之在實(shí)際生活中發(fā)揮效用是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的所在[2]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同理。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力予以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

比如，在完成“一元一次方程”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)。教師先對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分組，再讓每個(gè)小組中的學(xué)生對(duì)不同銀行的利息、存款利率等展開(kāi)統(tǒng)計(jì)、分析；接著讓小組學(xué)生選出他們認(rèn)為最理想的存儲(chǔ)方式，并闡述緣由。借助這種聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)踐方法能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變就可以了，而是要讓每一位學(xué)生都能掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式與技巧，讓所有學(xué)生均在活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，進(jìn)而促進(jìn)自身能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）：98.

[2]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬刊），2015（14）：4.

（作者單位：湖南省宜章縣第二中學(xué)）