新課程背景下學(xué)校德育工作的創(chuàng)新路徑

崔年紅

摘 要：長期以來，大多數(shù)學(xué)校德育推行的是一種單向灌輸?shù)姆忾]式他律教育，忽視了學(xué)生的主體地位及其內(nèi)在需求，未能挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性，其內(nèi)容和形式都還不同程度地存在著脫離學(xué)生實際、脫離社會生活實際的現(xiàn)象，效果不是很理想。文章對學(xué)校現(xiàn)有德育的弊端進行了剖析，提出以崇尚人文理念，貼近學(xué)生實際為特征的新德育，并進一步提出要結(jié)合時代特點，構(gòu)建注重人文性、加強學(xué)科滲透、強化學(xué)生自主管理的新型德育模式，以期切實提高德育實效，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代人。

關(guān)鍵詞：人文理念 新德育 德育實效

長期以來，學(xué)校德育推行的是一種單向灌輸?shù)姆忾]式他律教育，教師把學(xué)生囿于校園，單向地向?qū)W生灌輸一些道德意識和行為規(guī)范，限制學(xué)生的思想和言行自由，要求學(xué)生做個“順民”（聽話的學(xué)生）。這種德育把學(xué)生看作是被動接受教育的對象，是教育的客體，忽視了學(xué)生的主體地位及其內(nèi)在需求，未能挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性。如掃墓活動年年組織，但年年相似，缺乏新意；學(xué)生進網(wǎng)吧問題，又是大規(guī)模簽名承諾，又是圍追堵截，但網(wǎng)蟲非但沒有減少，反而繁衍旺盛。面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，德育如何應(yīng)對、并采取措施主動適應(yīng)，以提高其實效，很值得深思和探究。因此，德育創(chuàng)新便順時提上了日程。

一、傳承創(chuàng)新校園文化

當(dāng)今時代，文化繁榮，媒體快捷，流行歌曲、音像制品等大眾文化傾瀉校園，追星、上網(wǎng)、打游戲等行為不斷蔓延，對中學(xué)生的侵蝕讓教師和家長防不勝防，束手無策。殊不知，敬而遠之，圍追堵截根本不是辦法。擁抱生活，對文化傳承創(chuàng)新才是根本出路。

1.讓流行歌曲成為下課鈴聲——學(xué)生愛聽。音樂鈴聲從上個世紀90年代進入校園，那時剌耳的下課鈴聲被優(yōu)美動聽的“世界名曲”“古典音樂”取代，確實是一種創(chuàng)新。然而時至今日，大眾文化不斷影響著這一代的中學(xué)生，他們對流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲更是情有獨鐘。對此，學(xué)校大不可橫加禁止，反不如投其所好，在跨世紀的“名曲”和“古典”中融合進一點“流行”和“現(xiàn)代”，把一些健康、優(yōu)美又深受學(xué)生喜愛的流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲設(shè)置為下課鈴聲和校園音樂，讓“古典”與“流行”并存，滿足學(xué)生們求新求異的娛樂需求，使學(xué)生在緊張的45分鐘之后能得到歌聲的熏陶，身心得到放松，相信沒有誰會拒絕這樣的享受。

2.制作班級網(wǎng)頁、電子小報、學(xué)習(xí)課件——學(xué)生愛做?，F(xiàn)代社會中，電腦、網(wǎng)絡(luò)普及日深，其對學(xué)生的負面影響也不言而喻。面對如此“洪水猛獸”，家長或?qū)W校往往簡單一道“禁令”，要求學(xué)生不上網(wǎng)，結(jié)果收效甚微。其實，大禹治水的經(jīng)驗早已說明正確引導(dǎo)才是硬道理。學(xué)校大可利用網(wǎng)絡(luò)的功能，既可在網(wǎng)上建立德育基地（如心理健康網(wǎng)站），利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行正面教育，同時也可開展有益的活動來提高學(xué)生上網(wǎng)的品位。比如組織建立班級網(wǎng)頁，把電腦方面有特長的學(xué)生吸引到班級網(wǎng)頁制作和更新上來，在網(wǎng)頁上開設(shè)學(xué)生論壇、網(wǎng)上班會課，增進班級、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流；還可組織電子小報評比展示和研究性學(xué)習(xí)課件制作比賽，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)找資料，設(shè)計健康向上的電子小報，制作豐富多彩的課件，使學(xué)生充分享受到勞動的光榮和成功的喜悅。

二、構(gòu)建三維德育框架

新課程倡導(dǎo)“擴展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間”，學(xué)生是社會的人，周圍的一切都是育人資源：優(yōu)秀人物是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，良好的社區(qū)環(huán)境及家長和社會各界的支持是社區(qū)資源，網(wǎng)絡(luò)上廣闊的天地是用之不竭的信息化資源。創(chuàng)造性地開發(fā)整合和利用好這些資源，讓德育走出封閉的校園，構(gòu)筑起學(xué)校、家庭和社會的三維德育框架，是德育創(chuàng)新增實效的重要一環(huán)。

以家庭的德育為例，家庭是學(xué)生兩大主要活動場所之一，家長是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生的成長離不開家庭教育。所以從某種意義上說，要使學(xué)校德育取得實效，首先要關(guān)注家長，使德育從學(xué)校延伸到家庭，再由家庭德育為學(xué)校德育鋪墊。可事實上，現(xiàn)在很多家庭只教育一個孩子，前無經(jīng)驗，后無總結(jié)。而各個家庭之間聯(lián)系交流有限，每個家長都在按自己的方式教育自己的孩子。與此同時，孩子在不斷成長，很多家長的教育還停滯不前，教育的語言從幼稚園到高中沒有什么變化。鑒于這種情況，學(xué)校要擔(dān)當(dāng)起“紅娘”的角色，發(fā)揮橋梁紐帶作用，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將當(dāng)前囿于校內(nèi)的教學(xué)空間進一步擴大，創(chuàng)辦網(wǎng)上家長學(xué)校，開設(shè)有針對性的欄目，舉辦家長論壇，通過豐富多樣的形式，交流教子的成功經(jīng)驗，探討家教難點熱點問題，使家長更好地走近孩子、了解孩子，這樣既給家長提供了一個交流、學(xué)習(xí)、提高的平臺，也為家長與學(xué)校溝通提供了一個很好的平臺，促進德育能力水平的提高和德育對接契合性的提高。

三、激發(fā)課程教育功效

過去認為課堂以外專門組織的有很強政治性的活動才是德育活動，這是一個很大的誤區(qū)，忽略了師生最有效的交往活動、德育活動最有效的載體――教學(xué)課堂。新課程改革明確要求在課程中滲透德育，并在每一門學(xué)科的課程標(biāo)準中都有關(guān)于“情感和態(tài)度”的目標(biāo)。

綜合實踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動（志愿者活動）是德育工作新的切入點、大有作為的陣地和創(chuàng)新發(fā)展的廣闊空間。只有增強課程意識，使德育工作運用課程、整合課程，才能發(fā)揮課程服務(wù)于育人目標(biāo)的作用。因此，學(xué)?？梢試L試把研究性學(xué)習(xí)方式運用到德育工作中，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課中自主地選擇蘊含豐富德育內(nèi)涵的研究性學(xué)習(xí)課題，如體現(xiàn)人文關(guān)懷的“留守孩生活狀況的調(diào)查”，體現(xiàn)愛祖國愛家鄉(xiāng)的“當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的研究”等。通過研究性學(xué)習(xí)課題的研究，使學(xué)生逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會合作，同時在實踐和體驗中提高自身的意志品質(zhì)和思想道德素質(zhì)，增強對社會的責(zé)任心和使命感。

四、強化學(xué)生主體意識

德育從本質(zhì)上來說應(yīng)該是個體人格自醒的教育。德育只有不再居高臨下，沒有了強制，成了學(xué)生的第一需要，才能真正起到實效。凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，吸收學(xué)生參與學(xué)校管理，讓學(xué)生自主管理，是促進學(xué)生由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化的重要手段。學(xué)?？梢猿闪W(xué)生議事委員會，議事委員會對學(xué)校建設(shè)和學(xué)生管理方面有知情權(quán)、建議權(quán)和參與權(quán)，他們的職責(zé)是積極反映學(xué)生的心聲，并為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策。尤其是學(xué)生管理方面的措施、制度和校規(guī)校紀等的制定，可以多向聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生議事委員會來對其進行檢驗和修訂，使教育管理由“教”和“管”拓展到“需求”與“自理”，使得教育的內(nèi)涵更豐富，更符合現(xiàn)代意識，更能體現(xiàn)人文精神， 從而使其更切合學(xué)生的實際，更易于被學(xué)生接受，收到更好的教育效果。

社會在發(fā)展，學(xué)生在成長，以人為本的理念在不斷地深入人心。德育必須堅持崇尚人文理念，不斷創(chuàng)新德育的內(nèi)容、途徑和方法，增強德育的針對性和實效性，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為行為規(guī)范、心靈自由、感情豐富、思想充實、胸襟開闊的現(xiàn)代人。

參考文獻：

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[2]張琿.新課程背景下學(xué)校德育工作新思考[J].新一代月刊， 2013，（3）.

（作者單位：江西省會昌中學(xué)）