高中音樂欣賞教學(xué)的人文理念分析

時(shí)開陽

摘要：音樂學(xué)科作為高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)目的主要是緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)與文化課的比例，讓學(xué)生在緊張的高中教育中得以心情放松，更好地學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)。因此，為了提升高中音樂的教學(xué)效率，不少教師在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念。本文主要針對(duì)高中音樂欣賞教學(xué)的人文理念作重點(diǎn)分析，并且制定相關(guān)教學(xué)策略，希望對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂欣賞教學(xué) 人文理念 分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0167-01

高中音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，高中音樂教師在欣賞課中，僅僅傳授給學(xué)生一些音樂知識(shí)，介紹部分音樂作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于每部音樂作品的創(chuàng)作與出現(xiàn)都有其特定背景或故事，因此，在高中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該融入人文理念，使音樂教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代氣息，強(qiáng)調(diào)品味人生，突出音樂學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

1 高中音樂欣賞教學(xué)融入人文理念的必要分析

首先，在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念是時(shí)代和教育發(fā)展的要求，人文理念與高中教育活動(dòng)緊密相連，主要指一定時(shí)期的價(jià)值取向、思想觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)。在21世紀(jì)的今天，高中教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，音樂欣賞教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操與創(chuàng)新精神。所以，高中音樂教師在教學(xué)過程中，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)融入人文理念是時(shí)代的需求，同時(shí)也是音樂教師培養(yǎng)學(xué)生健康成長與發(fā)展的必然要求。其次，教師在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念是音樂教學(xué)改革的需要，在新課改理念不斷改革下，高中教育階段比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，特別是道德情操與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文性的重點(diǎn)關(guān)注。在高中音樂欣賞教學(xué)中，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，面向整體教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生在音樂欣賞課堂上的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，采用我國傳統(tǒng)的民族音樂培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，以優(yōu)秀的西方音樂作品提升學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂欣賞課程的魅力，通過音樂欣賞提升學(xué)生的人文理念。

2 高中音樂欣賞教學(xué)融入人文理念的具體策略

2.1處理好高中音樂欣賞與其他文化的關(guān)系

音樂屬于文化的一種，更是人類文化的精髓，在音樂藝術(shù)中包括了人類發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)、歷史、人文、地理與政治等多種文化特征，這些文化的特征的綜合使音樂文化具備一定的人文特征。所以，在高中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師很難把音樂學(xué)科與其他學(xué)科完全分割，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中音樂教師就應(yīng)該把其他學(xué)科的知識(shí)融入到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中接受其他文化的渲染，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。例如，高中音樂教師在進(jìn)行《彩云追月》欣賞教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解《彩云追月》的相關(guān)知識(shí)，這首樂曲是根據(jù)中央廣播民族管弦樂團(tuán)的樂隊(duì)編制重新配器而成的，通過豎笛與二胡輪番演奏出彈撥樂器的輕巧節(jié)奏，形象的描繪出浩瀚夜空的迷人景色。在《彩云追月》欣賞過程中，教師以語文寫作技巧為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在簡單質(zhì)樸、線條流暢的旋律中感受到彩云追月美景，并且體會(huì)作者優(yōu)美的抒情技巧，分段完成，自由發(fā)展，渾然天成，樂器的輪番演奏仿佛就是云月的嬉戲，忽快忽慢，忽上忽下，情境逼真，意趣盎然。

2.2把握好高中音樂欣賞與人文理念的關(guān)系

高中音樂教師在欣賞教學(xué)過程中，其實(shí)就是人文理念的培養(yǎng)過程，對(duì)于音樂欣賞課程來說，在音樂欣賞過程中融入人文理念，能夠?qū)⒁魳沸蕾p與人文理念有機(jī)結(jié)合起來。但是，高中音樂教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中需要注意，音樂欣賞只是教學(xué)形式，人文理念的融入才是高中音樂教學(xué)的核心。音樂欣賞與人文理念的培養(yǎng)是一個(gè)相互融合的過程，教師需要將人文理念的融入建立在音樂的欣賞之上，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品有一定的欣賞能力時(shí)，并且對(duì)音樂作品進(jìn)行深入了解，然后通過交流或討論的方式研究作品中的人文理念。同時(shí)，對(duì)于音樂欣賞教學(xué)效率來說，也能夠起到事半功倍的效果。例如，高中音樂教師在進(jìn)行《遼闊的草原》欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生接受該首音樂作品所描述的是，內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生在欣賞《遼闊的草原》這部作品時(shí)，融入內(nèi)蒙古具體的人文理念，可以采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞這首歌曲的MV，或者是瀏覽內(nèi)蒙古草原的風(fēng)景圖片，使音樂欣賞與人文里面相融合，從而能夠提升學(xué)習(xí)效率，教師也能夠提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.3音樂教師需要具備較高的人文理念思想

高中音樂教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)科學(xué)的融入人文理念，其過程本身就是教師對(duì)學(xué)生的熏陶與示范。因此，高中音樂教師在具體的教學(xué)過程中，首先就需要做好自己，在提升自己音樂專業(yè)水平的同時(shí)，自身也應(yīng)該具備較高的人文理念思想，從而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和加強(qiáng)對(duì)人文理念的運(yùn)用與掌握。在傳統(tǒng)的高中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往比較重視音樂知識(shí)的傳授、技巧的掌握以及訓(xùn)練等，往往忽視對(duì)文化的熏陶與人文理念的培養(yǎng)。長期以往，學(xué)生的人文素養(yǎng)難以得到提升，只是學(xué)習(xí)和掌握了音樂知識(shí)的表層，并沒有深刻認(rèn)識(shí)到音樂作品所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵。例如，高中音樂教師在《松花江上》欣 賞教學(xué)時(shí)，教師需要自身對(duì)這部音樂作品有較深的認(rèn)識(shí)和人文理念。《松花江上》作為一首抗日歌曲，唱出了“九一八”事變后，東北民眾乃至中國人民的悲憤情懷，喚醒了民族之魂，點(diǎn)燃了中華大地的抗日烽火。高中音樂教師應(yīng)該把這些創(chuàng)作背景、相關(guān)的歷史、地理知識(shí)以及作用價(jià)值告訴學(xué)生，讓學(xué)生把音樂欣賞與人文理念相融合，真正的學(xué)習(xí)和理解音樂作品。

3 結(jié)語

總之，高中音樂欣賞不僅僅是一門普通的教育課程，更多的是塑造行為、陶冶情操的藝術(shù)教育活動(dòng)。在高中音樂欣賞教學(xué)過程中融入人文理念，不僅符合新課改的教學(xué)理念，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加能夠提升高中音樂的教學(xué)效果。

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