試論小學(xué)語文兒童文學(xué)的教學(xué)策略

毛大騰

摘要：本文研究的目的在于通過闡述小學(xué)語文兒童文學(xué)的教學(xué)策略，讓小學(xué)語文教師改變固有教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。讓更多的人都來關(guān)注小學(xué)語文中的兒童文學(xué)教學(xué)、重視小學(xué)語文中的兒童文學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒童文學(xué) 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0185-01

1 通過培訓(xùn)提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

鑒于小學(xué)語文教師兒童文學(xué)修養(yǎng)現(xiàn)狀，建議組織教師們?cè)诼毰嘤?xùn)，強(qiáng)化對(duì)兒童文學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)校都積極派出小學(xué)骨干教師，已經(jīng)開始參加各個(gè)行政級(jí)別的培訓(xùn)：國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，省級(jí)培訓(xùn)等各級(jí)培訓(xùn)。但還沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，這方面比較缺乏，本人在此建議對(duì)所有小學(xué)語文教師進(jìn)行一次兒童文學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，讓所有小學(xué)語文老師都盡快補(bǔ)上兒童文學(xué)這一課。具體應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1.1注重兒童文學(xué)理論知識(shí)和小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

小學(xué)語文教師是直接從事教學(xué)活動(dòng)的一線人員，這就要求對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，內(nèi)容是兒童文學(xué)理論知識(shí)的。這樣做的目的是為了提高小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效果，是以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為主，不是以研究為主。所以，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何把兒童文學(xué)理論知識(shí)融入課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量上來。比如：在教授兒童詩(shī)時(shí)，不僅要介紹有關(guān)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞方法等內(nèi)容，還要針對(duì)具體篇目進(jìn)行教學(xué)實(shí)例的展示，為教師的教學(xué)提供可資借鑒的范例。

1.2學(xué)習(xí)兒童文學(xué)獨(dú)特的審美特征

作為文學(xué)，兒童文學(xué)既具有一般文學(xué)的共性，又有其自身獨(dú)特的文風(fēng)特點(diǎn)和審美的品質(zhì)。在審美特質(zhì)方面與成人文學(xué)有著明顯的區(qū)別，正如：著名兒童文學(xué)理論家王泉根教授曾經(jīng)指出：“與成人文學(xué)大致傾向于‘以真為美的美學(xué)取向不同，兒童文學(xué)作為一種寄予著成人社會(huì)（創(chuàng)作主體是成年人）對(duì)未來一代（接受主體是未成年人）文化期待與殷殷希望的專門性文學(xué)，其美學(xué)取向自然有其不同于成人文學(xué)之處，這就是‘以善為美——以善為美是兒童文學(xué)的基本美學(xué)特征?！币蚨谂嘤?xùn)過程中既要讓小學(xué)語文教師們掌握兒童文學(xué)所必備的審美的特質(zhì)，又要培養(yǎng)小學(xué)語文教師們的較高的審美的能力，以此，使小學(xué)語文教師們都成為合格的兒童文學(xué)的教育者，以便在以后的教學(xué)中能勝任，并且還能夠首先發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課文中的美：語言美，文字美，構(gòu)思美，創(chuàng)意美等各方面的美。進(jìn)而在進(jìn)行小學(xué)語文兒童文學(xué)的課堂教學(xué)過程中，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美的能力。

1.3對(duì)當(dāng)代兒童文學(xué)的主流作品進(jìn)行關(guān)注

當(dāng)代主流兒童文學(xué)作品，更加貼近兒童生活，與兒童的感情經(jīng)驗(yàn)相重合，也更容易被兒童所接受，和兒童在思想上產(chǎn)生共鳴，甚至影響學(xué)生的思想和觀念，一本好書強(qiáng)過老師、家長(zhǎng)的說教。關(guān)注當(dāng)代兒童文學(xué)作品，可以增加師生之間共同話題。例如：著名小說家楊紅櫻著的《淘氣包馬小跳》系列作品，在學(xué)生中流傳很廣，深受孩子們的歡迎。所以，在兒童文學(xué)知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)過程中要加入當(dāng)代兒童文學(xué)的作家，作品以及創(chuàng)作趨向。這不僅能幫助教師把握學(xué)生的閱讀傾向，更好地指導(dǎo)閱讀，也有利于教師和學(xué)生的交流，增進(jìn)師生間的情感。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視兒童文學(xué)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變其固有的教學(xué)觀念

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總結(jié)了我國(guó)語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析了語文教育現(xiàn)狀及時(shí)代發(fā)展對(duì)語文教育的要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了“工具性與人文性統(tǒng)一，是語文的基本特點(diǎn)”。著名教育家馬新國(guó)教授在關(guān)于語文課程中貫徹審美教育方式報(bào)告中談到：“語文教育應(yīng)采取審美教育方式”。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材 80%以上的篇目都是兒童文學(xué)作品，每一篇都是上乘美文，每一篇都蘊(yùn)涵著思想的美，每一篇都富余情感的美，每一篇都呈現(xiàn)語言的美。的確對(duì)學(xué)生來說是美的教育，美的熏陶。但是，長(zhǎng)期以來我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)這些內(nèi)容的語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，只停留在教材的教學(xué)參考的分析和知識(shí)的傳授上，語文教學(xué)往往是從分析詞語，句子到分析篇章結(jié)構(gòu)，中心思想，寫作特點(diǎn)等，學(xué)生在知識(shí)掌握與問題的分析上有所收獲，而在情感的熏陶，想象力的培養(yǎng)，思維的拓展方面存在不足。在小學(xué)語文課本中一些內(nèi)涵豐富的兒童文學(xué)作品，被許多老師當(dāng)了成普通的課文去講解去分析。造成這種現(xiàn)狀的原因是教師自身兒童文學(xué)知識(shí)的缺乏。兒童文學(xué)的文體是與小學(xué)語文課程聯(lián)系最緊密的兒童文學(xué)知識(shí)，只有明確兒童文學(xué)各種文體的類型特征，才能做到有的放矢，圍繞其文體的基本特征展開分析和引導(dǎo)，才能把一堂兒童文學(xué)課上得幽默，風(fēng)趣，生動(dòng)，使學(xué)生始終處在愉悅的氛圍中，學(xué)生的靈性得以放飛，情感得到熏陶，心靈得到升華，知識(shí)得到飛越。

3 在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校、教師要積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀的有利環(huán)境

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，作為小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲的閱讀教學(xué)也必然會(huì)變單一化為多樣化，有原先的無趣而向有趣轉(zhuǎn)變，在閱讀中教師要倡導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的文學(xué)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生與同伴，與家長(zhǎng)一起閱讀，交流，給學(xué)生以更大的閱讀學(xué)習(xí)的自主空間，這不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神。大量的閱讀不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的知識(shí)積淀，源于此，我們就需要為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，需要興趣，心情，更需要營(yíng)造好的環(huán)境氛圍。大部分同學(xué)喜歡在安靜的環(huán)境里看書，針對(duì)學(xué)生這樣的要求，學(xué)校應(yīng)該在班級(jí)開設(shè)圖書角，本校的圖書角辦的風(fēng)生水起，我看到《格林童話》《國(guó)內(nèi)外兒童文學(xué)精編》（一至四）等一些讀物，已被學(xué)生翻爛了，學(xué)生的喜愛兒童文學(xué)的癡迷的程度已見一斑，要讓學(xué)生有時(shí)間和地點(diǎn)專心閱讀兒童文學(xué)作品。在閱讀的基礎(chǔ)上定期開展讀書交流活動(dòng)，老師要保證經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀兒童文學(xué)作品，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，激發(fā)學(xué)生的想象力。家庭是小學(xué)生的重要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有條件的家庭也可以給孩子開辟一個(gè)圖書角。家長(zhǎng)要抽出時(shí)間經(jīng)常陪孩子閱讀兒童文學(xué)作品。社會(huì)是一個(gè)大家庭，目前，社會(huì)上經(jīng)常舉辦一些親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)可經(jīng)常帶孩子參加這一類活動(dòng)，不單可以拉近父母和子女間的感情，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

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