小學(xué)語文學(xué)科課程資源的開發(fā)利用

李玉珠

摘要：從課堂教學(xué)到社會生活、人文知識、自然風(fēng)物、科技產(chǎn)物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。課程資源的開發(fā)與利用是在課改之后出現(xiàn)的又一個新名詞，將身邊每一樣有形或無形的事物、現(xiàn)象能恰當(dāng)并有效地運用到語文教學(xué)中，就是語文課程資源的開發(fā)與利用。語文課程資源是豐富多彩的，語文教師應(yīng)不斷思考，不斷敏銳捕捉富有生命氣息的課程資源，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無處不在。

關(guān)鍵詞：語文 課程資源 開發(fā)利用

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0183-01

1 語文課程資源的內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睆恼n堂教學(xué)到社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。 課程資源的開發(fā)與利用是在課改之后出現(xiàn)的又一個新名詞，在語文新課標(biāo)中具體而明確表述到其內(nèi)涵如下：

1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

2.自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

3.各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。

4.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

5.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動。

綜上所述，語文課程資源就是能夠使學(xué)生樹立語文意識，提高語文素養(yǎng)的各種資源。

2 語文課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、教師教學(xué)觀念的陳舊的影響下，由于多種原因，小學(xué)語文教學(xué)一直把教材視為唯一的課程資源。為了爭取高分?jǐn)?shù)的考試成績、提高升學(xué)率等因素，很多教師的教學(xué)仍停留目光只狹隘地放在教材上羅列的知識點上，把學(xué)生訓(xùn)練成為死記硬背生搬硬套的機器，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，制約了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以筆者認(rèn)為開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個語文教師面臨的重大課題，第一線的語文教師更是語程資源開發(fā)利用的主力軍。

3 課程資源開發(fā)利用的途徑

課程資源的開發(fā)利用應(yīng)該以課堂為本，教材為源，向四面擴散，充分而有效地利用各種與教材內(nèi)容相關(guān)，能提高學(xué)生語文能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的各種物質(zhì)。

3.1以課堂為本，開發(fā)教材資源

課堂的引領(lǐng)者是老師，課堂的主人是學(xué)生，而連接課堂的媒體就是教材，課堂教學(xué)的根本也是學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的需要是課堂生成 的第一現(xiàn)場，所以在教學(xué)中把學(xué)生感興趣的話題或事物，合理地置于某一篇課文里，讓學(xué)生展開去，這不就是對課程資源的第一線開發(fā)利用嗎？并且能達到我們教學(xué)的最大目標(biāo)。

3.2結(jié)合現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代媒體的形勢越來越多，信息及體驗也傳遞越來越快。電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學(xué)生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。網(wǎng)絡(luò)成為不可缺失的語文課程資源。網(wǎng)絡(luò)正架設(shè)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的歷史與未來的橋梁。

3.3以家庭為基石，開發(fā)課外資源

教師的課程資源作用體現(xiàn)不僅在課內(nèi)，還應(yīng)在課外。每個學(xué)生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。要讓學(xué)生感到：家庭有語文，語文在家庭。

3.3.1家庭對話是開發(fā)課程資源的途徑

無論生活在哪一個群體里都會產(chǎn)生交流與對話。學(xué)生在家中總會與家長進行對話交流，在交際過程中，孩子能否“表述完整”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”，表達是否有“清楚”“有自信”，家長在這些方面能注意點撥，就是利用家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3.3.2收集與整合是開發(fā)課程資源的途徑

對于低年級孩子識字方面，家里的每一樣物品都可以成為課程資源。

3.4以實踐活動為橋梁，開發(fā)社區(qū)資源

社區(qū)資源是緘默的課程資源。我們的語文課程資源越來越關(guān)注我們周圍的生活。

3.4.1結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，深入社會生活

真理來于實踐。將知識運用到實踐中，才是真正的學(xué)會，才是學(xué)習(xí)的目的。利用各種節(jié)日、參加社會活動，讓學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)、人情風(fēng)貌、文化習(xí)俗等，使學(xué)生在活動中受到感染，提高語文素養(yǎng)。

3.4.2利用自然環(huán)境，融入自然生活。

我們學(xué)校周邊自然、人文資源十分豐富，所以就經(jīng)常組織學(xué)生游覽自然風(fēng)光，參觀名勝古跡，了解風(fēng)俗民情，采訪新人新事，經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富生活世界，增強社會交往能力。學(xué)生在社會中自然中學(xué)語文，用語文，樹立語文意識。

4 課程資源開發(fā)的發(fā)展趨勢與意義

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視語文課程資源的開發(fā)與利用，是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

參考文獻：

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