淺析人文理念下的高中語文教學

陳明星

【內(nèi)容摘要】隨著我國綜合實力的加強，我國教育教學方面也在不斷的進步。在高中語文教學中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學還是偏應(yīng)試，對人文理念的重視程度還遠遠不夠。本文嘗試分析我國教育中高中語文教學現(xiàn)狀，探討一些加強高中語文教學中人文理念的重視程度的方法，希望對未來人文理念下的高中語文教學有參考意義。

【關(guān)鍵詞】人文理念 高中語文 教學

隨著我國綜合實力的加強，我國教育教學方面也在不斷的進步。在高中語文教學中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學還是偏應(yīng)試，對人文理念的重視程度還遠遠不夠。我國教育教學方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長期存在，導(dǎo)致人文理念的教學理念地位長期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國各方面的發(fā)展進步，人文理念的教學理念地位不斷提升。這是一個比較好的趨勢，但是當前來講，目前高中語文教學中還有很多可以提升的地方。

一、人文理念方面的不足

1.長期受應(yīng)試教育的影響

我國的傳統(tǒng)教育從小學到初中、再到高中，升學都是由考試成績決定的。所以，很多學校很多教學人員認為考試成績就是高中語文學習的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學，長此以往，學生就只知道應(yīng)付考試，而對教學中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學的方式太看重應(yīng)對考試，強調(diào)死記硬背，甚至只要為了達到考試拿高分，完全不顧語文課中學生到底有沒有學到什么，只關(guān)心學生答題能力是否夠好。這樣的教學模式在我國已經(jīng)長期生存了很多年，讓很多學生缺失了在語文學習中對人文精神的把握。

2.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才

傳統(tǒng)的高中語文教學的盛行，當然還有一個原因就是高中語文教學缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語文教學專家。當然，中學中原有的高中語文老師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學長期影響著高中語文教學，高中語文老師對人文理念人文精神沒有正確的認知，缺乏對人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語文教學中只強調(diào)考試分數(shù)，而輕視學生的人文理念的培養(yǎng)。教學機構(gòu)的管理人員也沒有認識到教師重視人文理念的意識，放任學生受傳統(tǒng)教學方式不利方面的影響。

二、應(yīng)對措施

1.建立以學生為中心的教學模式

隨著國外先進的教育理念不斷的引入國內(nèi)，學生對新鮮理念更有吸引力。我國的傳統(tǒng)高中語文教學的模式對新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語文教師或者高中教學管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績分數(shù)的目標轉(zhuǎn)移到關(guān)心學生是否對語文學習感興趣以及學習語文中的人文精神方面來。高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式，改變學生被動的學習方式，應(yīng)該讓學生們不斷的參與到語文教學中。要建立以學生為中心的教學模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計一些橋段不斷的讓學生們參與到語文課的學習中，不斷的提升學生們學習高中語文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。

2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學生的人文素養(yǎng)

語文是我國的母語，是學生們身邊最常用的語言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個角度來講，高中語文教學有優(yōu)勢也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當，有可能讓學生毫無興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動型課堂不需要太多也能讓學生學習到很多的知識以及提升學生的人文素養(yǎng)。高中語文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會的熱點，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代的學生都喜歡關(guān)注時事。如果語文教學中教師能把教材跟當前社會熱點聯(lián)系起來，那就效果會好很多。當代的高中語文教學不僅僅要承擔升學率的任務(wù)，也要關(guān)注學生的人文素養(yǎng)的提升。高中語文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會熱點，不斷的更新教學方式，才能不斷引導(dǎo)學生提高對人文精神的理解。

3.大力培養(yǎng)人文精神的教師

既然高中語文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業(yè)人才。那么相關(guān)機構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語文教師學習人文精神方面的教學，從而在高中語文教學中重視人文精神的學習。另一方面，也要不斷的引進高素質(zhì)的精通人文精神的專業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專業(yè)人才來對高中語文教學不斷的改革創(chuàng)新，來不斷提升高中學生對人文精神學習的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語文教師，然后通過鼓勵原有語文教師不斷學習人文理念的教學，不斷的來充實高中語文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來應(yīng)對未來需求越來越偏人文化的高中語文教學。

三、總結(jié)

高中學生在語文教學中非常需要人文精神的學習，人文精神的學習不但能提升學生們的語文學習能力，還能在未來社會中讓學生們提前擁有獨立思考獨立生存的能力。上述分析了我國高中語文教學中的現(xiàn)狀，以及高中語文教學中在人文理念方面缺失的應(yīng)對方法。希望高中學生在學習語文知識重視考試成績的同時，能更多的學習到高中語文的人文精神。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學北校區(qū)）