建構(gòu)高效小組，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體

俞秀華

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式以互助小組的形式，營(yíng)造出學(xué)生間互助與競(jìng)爭(zhēng)共存的學(xué)習(xí)氛圍，成為當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)的一種有益嘗試。教師可以通過(guò)讓組內(nèi)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)興趣和促進(jìn)小組合作探究等辦法，打造學(xué)習(xí)共同體，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 小組學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)效率

著名的日本教育家佐藤學(xué)教授曾說(shuō)，“21世紀(jì)的學(xué)校是‘學(xué)習(xí)共同體的學(xué)?！薄W(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)的以班級(jí)為整體單位的模式的一切優(yōu)點(diǎn)，并以互助小組的形式，營(yíng)造出學(xué)生間互助與競(jìng)爭(zhēng)共存的學(xué)習(xí)氛圍，成為當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)的一種有益嘗試?；ブ〗M并非隨機(jī)的將學(xué)生分成幾組就萬(wàn)事大吉了，它需要科學(xué)的搭配小組成員，并施以多種措施讓互助小組最大限度的發(fā)揮出潛在的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在濃厚的互助學(xué)習(xí)氛圍中得到更好的發(fā)展。筆者曾多年致力于打造學(xué)習(xí)共同體，下面分享一下其中的心得體會(huì)。

一、組內(nèi)異質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

打造學(xué)習(xí)共同體，使各小組互助學(xué)習(xí)，其核心思想是組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同發(fā)展目的。因此，在劃分各組成員時(shí)，切不可貪圖“省事”，隨便的將學(xué)生平均分成幾組就不管了，這樣有悖于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互助學(xué)習(xí)理念，使得學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。所以教師在劃分小組成員時(shí)，一定要綜合考慮學(xué)習(xí)、性別、性格等各方面因素，使得每個(gè)小組的學(xué)生都能夠向其他成員“取經(jīng)”，每個(gè)學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)模式下收益。

比如，以我教授蘇教版高中數(shù)學(xué)的班級(jí)為例，在給學(xué)生分組前，我先對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)調(diào)查，通過(guò)課堂情況和考試成績(jī)，找出哪些同學(xué)幾何好，哪些同學(xué)代數(shù)好，哪些同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，那些同學(xué)做題比較細(xì)心，那些同學(xué)思維比較靈活等等，在分組時(shí)盡量使每組都有在以上某一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。除此之外，分組時(shí)尚需考慮一些其他因素，比如每組的男女搭配，初看起來(lái)這對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么影響，其實(shí)不然，俗話說(shuō)，男女搭配，干活不累，合理的男女比例可以讓小組互助合作更加順利的進(jìn)行。最后性格的因素也不容忽視，每個(gè)小組都需要有性格開(kāi)朗的學(xué)生活躍氣氛，帶頭組織。

學(xué)習(xí)共同體的小組成員劃分對(duì)于互助小組的實(shí)踐效果有著舉足輕重的作用，古語(yǔ)有云，“天下熙熙，皆為利來(lái)，天下攘攘，皆為利往”，雖聽(tīng)之略顯粗俗，但確有其道理，若是一些學(xué)生在校組內(nèi)得不到進(jìn)步，甚至被小組所累，成績(jī)下滑，則很難認(rèn)可小組發(fā)展，最終讓學(xué)習(xí)小組名存實(shí)亡。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

組內(nèi)成員的合理搭配，造就了互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但只是互助，難免不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才會(huì)促使學(xué)生在集體榮譽(yù)感的作用下，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。而眾所周知，龜兔賽跑畢竟只是童話，只有勢(shì)均力敵的對(duì)手才能點(diǎn)燃激情的火花，在分組時(shí)，應(yīng)力求各組實(shí)力相當(dāng)，讓每組在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)都有一搏之力，不致使強(qiáng)組興致缺缺，弱組無(wú)意比拼。均衡各小組實(shí)力后，教師再適時(shí)發(fā)布一些任務(wù)，驅(qū)動(dòng)各小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)習(xí)小組為榮譽(yù)“動(dòng)”起來(lái)。

比如，我在教蘇教版高一下冊(cè)第七章第二節(jié)《古典概型》時(shí)，課前設(shè)了好多古典概型題，分抄在若干張白紙上，在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，每個(gè)小組發(fā)一張?jiān)囶}紙，各小組經(jīng)討論確定試題答案，在做題時(shí)間結(jié)束后公布答案，將正確率最高的小組名字寫在后黑板上，以示嘉獎(jiǎng)。學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)，積極討論，貢獻(xiàn)自己的想法，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)員起來(lái)，不時(shí)翻看書本或是動(dòng)筆驗(yàn)算，學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈。

三、合作探究，升華素養(yǎng)

在數(shù)千年的人類文明發(fā)展史中，是合作讓我們的祖先屹立于食物鏈頂端，是合作讓人類科技昌盛，經(jīng)濟(jì)繁榮。合作可以產(chǎn)生聚力凝心的作用，使得每個(gè)人愿意在團(tuán)隊(duì)中奉獻(xiàn)力量和智慧，所以學(xué)習(xí)共同體要引進(jìn)合作的理念，促進(jìn)各小組合作探究。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，合理加工知識(shí)，讓小組系統(tǒng)完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力。

比如，我在教蘇教版高一數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章第一節(jié)空間幾何體時(shí)，將任務(wù)分別下達(dá)給各個(gè)小組，有的小組負(fù)責(zé)棱柱的探究，有的小組負(fù)責(zé)棱錐的探究，有的負(fù)責(zé)圓柱的探究，還有的負(fù)責(zé)圓錐、圓臺(tái)、球等等，各小組分別通過(guò)查閱課本和討論等方法總結(jié)各種幾何體的特點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)幾何體在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出自己的看法，最后各小組推選一個(gè)演說(shuō)者，為全班同學(xué)講解自己小組的成果。各小組互助合作，共同對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，每個(gè)小組為了更好的表現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)，仔細(xì)研討課本知識(shí)，積極思考。最后我對(duì)各個(gè)小組的講解做出補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，為他們之后的進(jìn)步做出鋪墊。

樹(shù)立對(duì)抗教學(xué)模式相對(duì)較易，但合作探究則比較難以操作實(shí)施，其合作模式和方法都需縝密思慮，在這方面筆者亦處于探索階段，希望以上經(jīng)歷能夠給予讀者啟發(fā)。

筆者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的理解尚處于探究階段，其中還有很多可完善提升的空間。比如，可讓每個(gè)團(tuán)體為自己的團(tuán)隊(duì)命名，并自己設(shè)計(jì)漂亮的logo作為隊(duì)徽，以此來(lái)增加凝聚力，還可在座位調(diào)整上做文章，來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作等等。希望所有教師都能為學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)立貢獻(xiàn)智慧，早日形成系統(tǒng)完善的小組合作體系，迎接新時(shí)代教育模式的大變革。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳慶華. 合作交流，建設(shè)新型學(xué)習(xí)平臺(tái)——高中數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)習(xí)共同體”的建構(gòu)[J]. 考試周刊，2016（2）.

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（作者單位：江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué)）