淺談初中生物實驗教學

楊英蘭

【內(nèi)容摘要】生物是一門非常特別的學科，生物課本中描述的是動物、植物、人以及自然等內(nèi)容，這些內(nèi)容與人們所處的環(huán)境息息相關(guān)，是生活內(nèi)容的一種濃縮體現(xiàn)。新課程改革之后，各個學科都開始受到學校的重視，因為課程改革要求學校培養(yǎng)綜合能力強的學生，要求學生擁有極高的學習素質(zhì)。本文結(jié)合初中生物實驗教學的狀況，對實驗教學進行相應(yīng)的分析和解讀，并針對其中的問題提出相應(yīng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學 方法策略 問題分析

初中生物是初中學科中最獨特的一門學科，它與生活內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)在我們可以直接從課本中看到許多與生活內(nèi)容相關(guān)的知識。新課程改革要求學生掌握基礎(chǔ)的生物知識與基本的實驗?zāi)芰Γ瑢W生來說，改革給他們學習帶來了更大的壓力，學生需要學習更多的生物技能，這就需要他們多進行實驗，通過親身參與初中生物實驗來學習與實驗相關(guān)的知識，提高自身的實踐能力與理論基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師并沒有過多重視生物實驗，因此教師對實驗教學這部分內(nèi)容非常陌生，教師在實施實驗教學的時候會產(chǎn)生許多問題，只有解決這些問題，教師才能夠更好地開展生物實驗教學，提高學生的學習效率。

一、新課程改革之后實驗教學存在的一系列問題

1.教師自身的實驗技能不足，無法滿足學生的學習需求

在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師只注重理論教學，對生物實驗教學并沒有過多的關(guān)注，所以教師自身的理論基礎(chǔ)非常扎實，但是他們自身的實踐能力卻很弱。在新課程改革之后，實驗教學逐漸成為生物教學重要的一部分，教師卻沒有及時補充自己，自身的實驗技能不高，最終使教師難以滿足學生課堂的需求。教師是學生知識的傳授者，教師自身的基礎(chǔ)不高，學生的學習自然受到阻礙，這也是當前生物課堂上教師急需解決的問題。

2.實驗教學所需要的實驗設(shè)備得不到滿足

實驗教學最基礎(chǔ)的一部分就是準備實驗器材，只有具備實驗器材，學生才可以用實驗器材完成實驗，如果連最基本的器材都沒有，那么實驗教學就很難進行下去，學生的學習效率自然低。如今許多初中學校都沒有滿足實驗設(shè)備的需求，由于學校自身的原因，許多生物實驗設(shè)備都不能夠得到補充，這就使得學生在學校內(nèi)無法及時完成實驗。

3.學生對實驗學習的陌生使得教師的實驗教學無法進行

實驗教學是新課程改革之后才興起的教學方式，學生長時間接受理論教學，他們對實驗教學并不理解，由于接受長時間的傳統(tǒng)課堂教學，學生已經(jīng)習慣接受教師的灌輸教學模式，對于實驗學習這種需要發(fā)揮自身主動性的學習模式并不感興趣。在自主課堂上學生是學習的主體，如果學生自己都對學習不感興趣，教師就很難進行實驗教學，學生的學習效率自然會變得很低。

二、解決實驗教學存在問題的具體措施

發(fā)現(xiàn)問題之后我們就需要及時解決問題，只有及時解決問題，教師才能夠更好地進行實驗教學，幫助學生掌握生物知識，學習實驗技能。

1.教師需要參加教學培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的實驗技能

教師是課堂學習的引導(dǎo)者，作為引導(dǎo)者，教師首先需要滿足課堂學習的要求，掌握學生需要學習的技能，只有教師滿足要求，教師才能夠給學生開展教學，學生才能從教師那里學到知識。筆者曾在教學過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，比如說在教授學生用顯微鏡做觀察試驗時，筆者就發(fā)現(xiàn)自己對顯微鏡觀察事物的實驗不是很熟悉，筆者自身對顯微鏡的使用也不是很理解。發(fā)現(xiàn)自身存在的問題之后，筆者就及時去學習顯微鏡使用這部分的內(nèi)容，經(jīng)常去聽其他教師的課，看他們是如何講解顯微鏡知識的。實踐證明，筆者的付出取得很好地回報，筆者已經(jīng)完全掌握顯微鏡的使用方法，整個課堂教學的效率得到很大的提高。

2.學校需要及時補充實驗設(shè)備，構(gòu)建良好的實驗環(huán)境

實驗設(shè)備是實驗教學必不可少的部分，作為改革的執(zhí)行者，學校必須及時補充生物實驗器材，通過建立實驗室、購買實驗器材等幫助學生構(gòu)建良好的實驗環(huán)境，讓學生可以一心一意的完成生物實驗。實驗設(shè)備的補充不是浪費人力、物力的事情，學校應(yīng)該認真對待，只有實驗學習的環(huán)境變得優(yōu)秀，學生才能夠積極投入到學習過程中，學習的效率才能得到提升。

3.教師需要激發(fā)學生參與實驗學習的興趣

長久的接受被動學習，許多學生已經(jīng)完全習慣這種教學方式，他們自主學習的積極性得不到激發(fā)，所以許多學生對實驗教學并不感興趣。為了提高學生的學習效率，教師需要在實驗教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以全身心的投入課堂學習，認真學習課堂知識。

結(jié)語

綜上所述，實驗教學是初中生物教學中的一個重要部分，作為學生學習的引導(dǎo)者，教師需要在自主學習的課堂上激發(fā)學生學習的積極性，讓學生對實驗學習感興趣，從而提高他們的學習效率。如今生物實驗教學尚且存在許多問題，教師要積極的解決這些問題，讓生物實驗教學更容易開展，為提高學生的實踐能力打好基礎(chǔ)。筆者覺得教師需要參加學習，補充自身，提高自身的教學能力，其次要積極與學校交流，讓學校完善實驗教學設(shè)備。只有同時采取多種措施，實驗教學才能夠更加有效。

【參考文獻】

[1] 王建新. 初中生物實驗教學[J]. 教育學，2012.

[2] 陳華杰. 新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J]. 教育周刊，2013.

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學）