故事教學(xué)在三年級英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的作用

劉生德

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出與現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸多元化。傳統(tǒng)的單一教學(xué)方案無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故事教學(xué)就是在該種背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。不少學(xué)校將故事教學(xué)應(yīng)用于三年級英語教學(xué)之中，有效地提高了學(xué)生的興趣，使得其學(xué)習(xí)的主動性提高。自然，其英語教學(xué)質(zhì)量也相對提高。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué) 三年級 英語學(xué)習(xí)興趣 作用

一、故事教學(xué)的內(nèi)涵

所謂故事教學(xué)法其是指教師在課堂上依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，以講故事的方式來闡述該內(nèi)容或者在故事中包含了相關(guān)的課堂內(nèi)容，從而使得學(xué)生的注意力相對集中，激發(fā)其聽課興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生能夠從故事中領(lǐng)悟到知識。該種教學(xué)方式具有深入淺出、化繁為簡、寓教于樂等多個優(yōu)勢，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相對感興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，其灌輸性較強(qiáng)，很容易引起學(xué)生學(xué)生的排斥感。而故事具有的情節(jié)性，相對容易吸引學(xué)生的目光，使得其教學(xué)難度相對降低。尤其是，小學(xué)三年級的學(xué)生，其本身的注意力集中就有時限。在整個教學(xué)中，如果沒有興趣，其基本上不會過多的注意老師所講的內(nèi)容。這就使得教師過于學(xué)術(shù)的講解方式，缺乏實(shí)際作用。故事教學(xué)雖然看似有些業(yè)余，但是，在教學(xué)作用上卻能夠得到保障。[1]

二、培養(yǎng)三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性以及其現(xiàn)狀

興趣是一種悟性的動力，在從事某項(xiàng)活動時，如果具有興趣，那么其投入也會相對較深。相反，如果缺乏興趣，那么其投入自然就相對較少。甚至，還會表現(xiàn)出不同程度的排斥。對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，興趣的作用更是明顯，基本上興趣就是其第一導(dǎo)師。而英語作為一門外語，其在教學(xué)中，本身就很難把握其尺度。尤其是，三年級的學(xué)生其母語掌握度已經(jīng)相對較好。在英語介入時，就會表現(xiàn)出不同程度的排斥。如果，缺少興趣這一敲門磚，那么其將不會對英語課堂過多的重視，自然，其英語的學(xué)習(xí)成績也難以提高。

就目前而言，我國多數(shù)小學(xué)教學(xué)中英語教學(xué)的開展都存在較大的難度。主要原因就是學(xué)生對英語的興趣缺失。在課堂上，學(xué)生注意力不集中，課下學(xué)生不會花費(fèi)時間來對其進(jìn)行鞏固和預(yù)習(xí)。這就使得我國當(dāng)前小學(xué)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況整體較差。[2]

三、故事教學(xué)在三年級英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的作用

故事教學(xué)是一種特別適合低年級學(xué)生的課堂教學(xué)方式。在兒童還未進(jìn)入教學(xué)階段時，其就會對故事具有一定的好奇心。可以說，故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，其對孩子有一種無形的吸引力。而且，故事的種類相對較多，在不同的場合、階段都可以運(yùn)用。寓言故事、科學(xué)家故事、益智故事等都具有較好的教學(xué)價值，喜歡聽故事是多數(shù)孩子的共同愛好。在課堂中，以故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)該門課程的有趣性，而在三年級英語課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法，學(xué)生逐漸加強(qiáng)對該門課程的了解，并且相對接受該種教學(xué)模式，自然也會使得其學(xué)習(xí)興趣不斷加深。因此，可以說，故事教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。[3]

四、故事教學(xué)在三年級英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中的具體策略

故事教學(xué)法在小學(xué)階段的實(shí)施意義與作用相對較大。在三年級英語教學(xué)的多數(shù)時候，教師都會相對注重學(xué)生對某個單詞的發(fā)音、識記、理解等。其初衷較好，但是，長期下去學(xué)生就會將英語學(xué)習(xí)作為任務(wù)，而缺乏去表達(dá)欲望。而英語本身是一門交流性語言，其必須要有表達(dá)欲望才具有學(xué)習(xí)的價值。使用故事教學(xué)法來培養(yǎng)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以從如下幾個方面進(jìn)行：[4]

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

根據(jù)課程內(nèi)容來進(jìn)行故事的創(chuàng)作。在課堂開始前，教師可以通過與故事相關(guān)問題的提出來導(dǎo)入故事。例如，部分學(xué)生在上課前會相對躁動，使得課堂難以安靜。而教師可以通過要講故事來使得學(xué)生配合課堂，并且以“A B C. Sit up straight.”或“A B C. Look at me”等語言來對其進(jìn)行潛移默化，使得學(xué)生意識到一旦教師說這句話，可能就會有故事，久而久之，其也將會記住該話。

2.呈現(xiàn)過程

第一，介紹故事名稱，讓學(xué)生勇于用英語來講述與故事相關(guān)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生在表達(dá)欲望上不斷提升；第二，故事講解。在故事講解中，可以運(yùn)用肢體動作、語言描述等多種方式來使得故事相對生動與飽滿，學(xué)生的興趣也會逐漸提升。當(dāng)然，為了保證其英語教學(xué)的效果。一般教師都是講述一段英語，然后再翻譯。在重點(diǎn)部分，可以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。[5]

3.練習(xí)

在教師對故事進(jìn)行講述后，學(xué)生對其的興趣會使得其對于某個部分產(chǎn)生深刻的印象。尤其是教師進(jìn)行了重復(fù)的內(nèi)容。其印象會相對加強(qiáng)。在這種狀況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，或者通過某些提示，來解答與故事相關(guān)的問題，或者利用詞匯串聯(lián)等，這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得其在課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，大膽開口。

4.課后引導(dǎo)

讓學(xué)生從故事中挑選自己喜歡的部分，并且將其用英語記錄下來，試著去朗讀，每個學(xué)生朗讀一句，并且盡可能的將故事進(jìn)行完整的表達(dá)。這將會提高學(xué)生對課堂活動的參與度。相對單純的課堂作業(yè)，更有記憶效果。

結(jié)語

英語教學(xué)是隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)所開展的一門必然學(xué)科，其目前已經(jīng)普及到小學(xué)教育之中。在小學(xué)三年級中所開設(shè)的英語課程相對基礎(chǔ)，但是，由于學(xué)生對母語的依賴與習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)都缺少興趣。這就使得其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效益相對較差。面對該種狀況，必須要對其學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)。故事教學(xué)作為一門新型的教學(xué)方式，其能夠有效地吸引學(xué)生的目光，提高其學(xué)習(xí)的興趣。故而，在教育領(lǐng)域中，必須要加強(qiáng)對其應(yīng)用的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅英. 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及成因?qū)嵶C研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]邵艷. 故事教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2016.

[3]戴麗. 初中生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查[D].華北電力大學(xué)（北京），2016.

[4]鮑丹丹. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[5]王妙芝. 小學(xué)低年級英語故事教學(xué)實(shí)施策略的個案研究[D].西南大學(xué)，2008.