試論編織活動在幼兒園開展中的研究

摘 要：在《3-6歲幼兒指南》中，對于幼兒教育，希望采用更加積極、個性的教學(xué)方式，通過一些不同的表現(xiàn)讓幼兒去探索這個世界，讓他們獲得更多的知識，體驗更多的快樂。而編織活動是一項很傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，通過這個活動可以讓幼兒提高他們的動手能力，激發(fā)他們思維的活躍性，讓他們在操作中去解決更多的問題，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：編織材料 藝術(shù)熏陶 豐富多彩 審美情趣

編織是一項很民間的藝術(shù)活動，在現(xiàn)在的幼兒園教育中，也開始把它深入其中了，編織課程的帶入，對提高幼兒的審美和動手能力有著很重要的作用。國家的經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，為了能夠為社會做出更多的貢獻(xiàn)，就要從幼兒開始抓起，利用編織活動，讓幼兒對民間藝術(shù)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，而這對我國傳統(tǒng)文化的傳承起著推動作用[1]。

一、編織活動對幼兒發(fā)展的作用

在幼兒園教學(xué)課程指南中提出，為了能夠讓孩子了解更多的傳統(tǒng)文化，感受我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，對于編織這類多元文化的教學(xué)是一個必然。幼兒能通過編織材料的運用來觀察很多不同物品的編織形態(tài)，這樣他們的大腦開發(fā)有著促進(jìn)作用，同時還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力[2]。在編織活動的影響下，讓幼兒在生活實踐的體驗中去感受編織所帶來的魅力，從而逐漸提高他們的審美。在傳統(tǒng)藝術(shù)中，編織活動屬于一項實踐性極強(qiáng)的活動，在整個編織中，可以提高幼兒的注意力，讓他們的眼睛和手能夠同時被使用，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力。同時，編織也需要很強(qiáng)的注意力，需要用心去觀察，對編織過程進(jìn)行正確的步驟排序，加上多媒體的存在，可以讓編織活動更加的形象，也讓編織課堂更加的有趣。

二、在幼兒園中開展編織活動的方法

1.參觀編織作品，提高幼兒對編織的興趣

幼兒對某件事情的興趣不是天生就存在的，而是通過后天的激發(fā)和引導(dǎo)。從心理學(xué)角度來看，幼兒的所有反應(yīng)都是無意識的，他們的注意力非常不穩(wěn)定，這種不穩(wěn)定就會伴隨這情緒的交錯，只有讓他們對事物產(chǎn)生興趣，他們才能在一種興奮的狀態(tài)中參與到活動中[3]。在進(jìn)行編織教學(xué)時，老師可以先讓幼兒進(jìn)行參觀編織作品，比如用毛線編織出來的辮子、竹葉編織出來的蜻蜓、塑料編織的裙帶等，讓幼兒在一個欣賞過程中逐漸產(chǎn)生對編織的興趣。這種方式就是從意識中去指引他們走進(jìn)編織活動中，激發(fā)他們?nèi)ピ囈辉嚨男膽B(tài)，讓他們在玩兒的過程中去體會編織所帶來的快樂，從而完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)造編織環(huán)境，提供機(jī)會

在進(jìn)行編織環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，老師一定要注意幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不是把教學(xué)的重點放在他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度上，時刻要從幼兒的興趣愛好出發(fā)，讓他們從心里去接受這樣的教學(xué)活動，老師只需要正確的對他們進(jìn)行指引，滿足幼兒們的需要。如果老師選擇的是幼兒比較陌生的內(nèi)容，那么他們在理解上就會很困難，也不知道怎樣進(jìn)行下手，這對于他們好奇心的激發(fā)是沒有任何幫助的，也無法調(diào)動他們的積極性[4]。為了能夠讓幼兒從一開始就感受到編織活動的魅力，老師可以從民間故事開始入手，例如：給幼兒們講講民間的“捕魚神器”，它就是通過編織而成的，包括爺爺奶奶輩的椅子、背簍等都是編織而成的。為了能夠讓幼兒感受編織的氛圍，老師可以專門設(shè)立一塊編織環(huán)境，讓幼兒能在里面自由活動，根據(jù)視頻、書籍、老師講解來編織更多自己喜歡的東西，或者是讓他們自由發(fā)揮，給媽媽編織手鏈，給女同學(xué)編辮子等，讓他們在愉悅的氛圍中體現(xiàn)自己的個性，老師也應(yīng)該多給予他們這樣類似的機(jī)會。

3.展示編織作品，體驗成功的喜悅

在進(jìn)行編織活動結(jié)束后，老師可以讓他們對自己的作品進(jìn)行展示，以這樣的方式來對他們進(jìn)行激勵，對幼兒來說，最好的激勵就是老師的評價，而老師就需要根據(jù)每個幼兒的實際情況進(jìn)行不同的分析和評價，在穩(wěn)定他們內(nèi)心的同時，還不讓他們失去對編織的興趣，讓他們時刻保持一種新鮮感，以最大的熱情投入到編織活動中[5]。幼兒作品的展示，能促進(jìn)他們之間的友誼，在展示的過程中可以一同分享自己的故事，讓他們相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而不斷的提高自己。除此之外，老師也可以讓他們把作品帶回家，讓家長進(jìn)行評價，家長需要給孩子的作品給出肯定，這樣不但可以增強(qiáng)他們的自信心，而能讓家長實時了解幼兒在園的情況，從一定程度上也促進(jìn)了家長與幼兒園和諧關(guān)系的形成。

結(jié)語

根據(jù)以上的闡述和分析，幼兒園在進(jìn)行編織活動時，一定要從激發(fā)幼兒的興趣開始，了解他們的興趣愛好，讓他們對編織活動的有一個全新的認(rèn)識和了解。在編織教學(xué)中，老師應(yīng)該從簡到繁，從易到難，通過這樣的一個順序，慢慢的循序漸進(jìn)，逐漸深入到教學(xué)中，讓幼兒在編織活動中既玩的開心又能學(xué)到更多的知識，這對他們?nèi)姘l(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，而這也是幼兒編織活動教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱萍. 如何有效的開展幼兒園科學(xué)活動——讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，10：71.

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[5]汪琴琴. 幼兒園開展民間編織藝術(shù)活動的實踐探索[A]. .新教育時代（2015年11月 總第4輯）[C].：，2015：1.

作者簡介

秦玲玲（1993年5月）女，漢族，籍貫，江蘇鹽城，目前職務(wù)：幼兒園大班班主任 當(dāng)前職稱：二級教師 學(xué)歷 本科 研究方向：幼兒教育方面的研究。