中職學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的探究

王新靈

摘 要：中職學(xué)校的教育教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)能力和水平的提高，以職業(yè)教育為主，因而在教學(xué)實(shí)踐中不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)理論教學(xué)，而要注重學(xué)生多種技能素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。中職學(xué)校體育課程教學(xué)中引進(jìn)足球教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體育技能。本文在此基礎(chǔ)上主要對(duì)中職學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的方法和作用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；足球教學(xué)；分層教學(xué)；方法分析

中職學(xué)校以職業(yè)教育為主，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)技能，還要培養(yǎng)和提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)，因而中職學(xué)校在課程設(shè)置中納入體育教學(xué)內(nèi)容。體育課程教學(xué)中的足球運(yùn)動(dòng)深受廣大學(xué)生群體的喜愛(ài)，在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用分層教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、分層教學(xué)法概念及內(nèi)容

分層教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，通常也被稱為能力分組教學(xué)法，主要是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全面性地、綜合性地了解學(xué)生的潛力傾向、能力水平和知識(shí)范疇，并在教學(xué)中將能力水平相近的成員統(tǒng)一劃分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種教學(xué)形式能夠便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，使小組成員相互之間能夠完成能力相近或相等的項(xiàng)目合作與項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)。分層教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中要求教師同步關(guān)注學(xué)生的能力水平和知識(shí)水平變化特點(diǎn)，注重層次性教學(xué)，在教學(xué)“區(qū)別性對(duì)待”中使不同層次的學(xué)生均能夠得到能力提升和學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種教學(xué)方法在西方教育實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的要求。中職學(xué)校足球教學(xué)中由于學(xué)生的體育興趣和體能情況不同，應(yīng)用分層教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

二、中職學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的方法和作用

1.教學(xué)對(duì)象分層

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)成員的體能消耗較大，但是在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的體能素質(zhì)不同，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不同。因此，要想在中職學(xué)校足球教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，教師需要了解學(xué)生的基本體能情況和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)情況，對(duì)教學(xué)對(duì)象實(shí)施基礎(chǔ)分層。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，將學(xué)生按照男女分組，選定主要體能測(cè)試項(xiàng)目，劃分體能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與體能測(cè)試后，教師能夠?qū)W(xué)生的基本生理情況和身體素質(zhì)有一個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以將體能素質(zhì)相近的成員劃分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種教學(xué)劃分方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力完成二次定位，使處于同一水平的學(xué)生能夠共同完成足球體能鍛煉任務(wù)，便于后期足球教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

中職學(xué)校足球教學(xué)中需要設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)在課程教育改革中明確規(guī)定對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平不同，教學(xué)手法需要靈活變化，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校足球教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)足球的能力和興趣程度不同，學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的投入程度也不同，教師不能在教學(xué)中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和手法要求學(xué)生完成相應(yīng)的課程任務(wù)。例如，對(duì)于體能素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生以足球興趣培養(yǎng)為主，不需進(jìn)行大量的體能消耗；對(duì)于體能素質(zhì)較好、足球興趣較高的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握必備的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在中職學(xué)校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教學(xué)對(duì)象和足球教學(xué)目標(biāo)均要實(shí)現(xiàn)分層，在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)中也需要?jiǎng)澐植煌脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)層次性教學(xué)評(píng)價(jià)。足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)屬于體育教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)實(shí)踐中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)足球的能力和興趣不同，教師需要采用不同的備課方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在最終的能力評(píng)價(jià)中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)足球的體驗(yàn)度和參與度為主，綜合考量學(xué)生的課程任務(wù)量完成度和基本能力提升度，而不應(yīng)該采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。中職學(xué)校足球教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以倡導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加人性化和豐富化。

中職學(xué)校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，一方面是為了在教學(xué)實(shí)踐中觀察和分析學(xué)生的能力水平和知識(shí)水平，另一方面則是為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的足球運(yùn)動(dòng)潛能，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)化的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力。分層教學(xué)法在中職學(xué)校足球教學(xué)中的應(yīng)用具有重要效用，值得在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用和推廣。

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