高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

鄭輝

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，對人才創(chuàng)新能力的要求也越來越高。高中物理課程作為一門高中階段尤為重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生綜合能力的提升有著很重要的作用。本文主要對創(chuàng)造性思維具體的含義進(jìn)行了探討，并結(jié)合自身的工作實際經(jīng)驗對現(xiàn)階段高中物理教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)識現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，以此提出了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)措施

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，高中物理教學(xué)也相應(yīng)的進(jìn)行了一定的改革。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，教師逐漸開始重視起對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能提高課堂教學(xué)效果。物理是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生在解決物理問題的過程中，學(xué)會運用創(chuàng)造性的思維模式進(jìn)行思考。

一、創(chuàng)造性思維具體含義

創(chuàng)造性思維在人類的所有活動中占著很重要的作用，對推動社會的發(fā)展有著很重要的意義，它可以使人類開拓出新的領(lǐng)域和成果。創(chuàng)造性思維是一種全面的思維活動，它要求人類付出艱苦的腦力勞動，對問題進(jìn)行深入的探究。短時間內(nèi)是不可能形成創(chuàng)造性思維的，它需要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和鉆研。創(chuàng)造性思維是讓學(xué)生通過事物的表面看到事物的本質(zhì)，從而把事物的內(nèi)涵挖掘出來，這一過程離不開推理及想象。

二、高中物理教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)識現(xiàn)狀

1.物理教師缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意識

從高中物理的實際教學(xué)中可以看出，絕大多數(shù)教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還處于一種摸索的狀態(tài)，在教學(xué)過程中不知道該采取怎樣的辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，很多高中物理教師根本不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從中可以看出，高中物理教師缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意識，操作水平較低。

2.大部分教師對當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀感到不滿

據(jù)相關(guān)調(diào)查，在被問到對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀是否感到滿意時，有很大一部分教師都表現(xiàn)出了極為不滿的情緒，雖然有些教師對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀感到較為滿意，但這類教師所占比例也很少。

3.大部分教師的教學(xué)理論水平還有很大的提升空間

從高中物理實際教學(xué)中可以看出，很多教師對教育創(chuàng)新方面的知識雖然有一定的了解，但是了解都不夠深入，對有關(guān)教育創(chuàng)新方面的書籍閱讀得也不是很充足。很多教師對教育創(chuàng)新缺少關(guān)注，導(dǎo)致教師嚴(yán)重缺乏教育創(chuàng)新方面的理論知識，操作水平較低。造成這些現(xiàn)象的主要原因是因為大部分高中物理教師的工作任務(wù)較為繁重，很少能有時間閱讀教育創(chuàng)新相關(guān)的書籍。

三、高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略分析

1.實行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是做好任何事情的重要前提。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對物理教學(xué)的效果起著很大的作用。處于高中階段的學(xué)生，他們還沒有形成系統(tǒng)的思維方式，對知識的理解能力不是特別的發(fā)達(dá)，而高中物理知識內(nèi)容較為復(fù)雜，具有枯燥、抽象的特點，學(xué)生在理解知識的過程中難免會遇到各種問題，在教學(xué)課堂中，很多學(xué)生都還處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)只是為了配合老師的工作，對物理知識缺少反思和運用的能力，從而使得高中物理教學(xué)效率長期得不到提高。所以，高中物理教師在教學(xué)中要改變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方式，用先進(jìn)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以利用情境教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將物理知識融入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。

例如，在對《自由落體運動》一節(jié)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生觀看這樣一個實驗：在兩根分別裝有羽毛和金屬片的真空玻璃管，讓羽毛和金屬片同時落地，結(jié)果顯示兩者落地的速度是一樣的。這時候，學(xué)生就會感到很奇怪，會產(chǎn)生這樣的疑問：按理來說，金屬片相較于羽毛來說更重一點，應(yīng)該落地的速度也要快一點，為什么它們會同時落地呢？通過創(chuàng)設(shè)這些情景，讓學(xué)生體會到物理知識存在于我們生活中的方方面面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以，情景教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生更好的掌握物理知識。

2.創(chuàng)設(shè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，還有一些教師在課堂教學(xué)中還保持著“高高在上”態(tài)度，不允許學(xué)生質(zhì)疑自己的權(quán)威，而學(xué)生在這一情形下根本不敢將自己的想法表達(dá)出來。雖然一些教師提供機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言，但教師卻沒有認(rèn)真聽取與思考學(xué)生所發(fā)表的觀點，對于學(xué)生的其它觀點，一般都是粗略帶過，甚至給予否定，這樣一來，揣測教師的話語便花費了學(xué)生大量的精力與時間，對于問題并未進(jìn)行深入思考。所以，教師在教學(xué)時不僅要保持親切和藹的態(tài)度，還要尊重學(xué)生的觀點與想法，同學(xué)生一起進(jìn)行探索。

例如，在對《磁場》一節(jié)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可向讓學(xué)生將電荷的電磁或磁體的磁感應(yīng)線在黑板上畫出來，之后教師再以學(xué)生繪制情況為基礎(chǔ)詳細(xì)的介紹帶電粒子的空間運動問題，如此便可對學(xué)生的空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在課上師生的互動中得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。又如，在對《圓周運動規(guī)律》一節(jié)知識點進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生對各個物理圓周運動的規(guī)律進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在這一過程中教師應(yīng)該參與到其中，要認(rèn)真聽學(xué)生的觀點，不管是錯誤的觀點還是正確的觀點，教師都應(yīng)該做出分析，這樣對學(xué)生和老師來說都有好處。

3.設(shè)計好疑點來開發(fā)學(xué)生的思維

高中教師在物理教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置問題的方式啟發(fā)學(xué)生的思維。只有對知識產(chǎn)生疑問，才能使學(xué)生積極主動的思考問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)，讓學(xué)生獨立完成思考并找出解決問題的方法，從而分析出規(guī)律。通過設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式的能力，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，從而更加積極參與到物理學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要教會學(xué)生獨立思考的方法，同時還要幫助學(xué)生分析出物理知識的價值，從而使學(xué)生的物理性思維得到健全的發(fā)展。其次，教師在設(shè)置問題的時候要從學(xué)生的思維發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)等發(fā)面設(shè)置，同時還要保證問題具有一定的趣味性，這樣才能較好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動的參與到問題的思考之中。

例如，在對《楞次定律》一節(jié)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在對知識進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以根據(jù)知識點設(shè)置一組對比性的演示實驗：將條形磁條分別穿過閉合和不閉合的兩個金屬圈，讓學(xué)生觀察金屬圈的運動，然后向?qū)W生提問：為什么它們的運動情況會有所不同？是因為金屬圈材質(zhì)不同的原因嗎？在相同的材質(zhì)和都沒有碰到金屬圈的情況下。為什么不閉合的金屬圈會不動呢？根據(jù)實驗讓學(xué)生對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行獨立的思考，從而推進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，高中物理教師在教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)課堂中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位并且適時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，鍛煉學(xué)生的各種思維，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的課堂中感受到快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：四川省成都樹德中學(xué)博瑞實驗學(xué)校）