淺談高中數(shù)學課堂的情感教學策略

龔益群

摘 要：數(shù)學在高考中的地位毋庸置疑，但學生普遍認為數(shù)學抽象深奧、乏味單調(diào)、難以學習。一般情況下，它沒有語文課的詩情畫意，理化課實驗的趣味橫生，不少學生畏懼數(shù)學，甚至與數(shù)學教師產(chǎn)生隔閡，因此在高中數(shù)學課堂實施情感教學，竭力倡導(dǎo)師生的情感交流，有助于學生克服消極情緒，提高課堂教學效益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；情感滲透；教學效益

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！毙睦韺W則認為人的任何認知活動總是伴隨著情感，是在情感的影響下進行的。教學活動不僅是知識內(nèi)容教與學的關(guān)系，更是師生雙方思想和感情的交流過程，情感是教學的基礎(chǔ)，師生間關(guān)系融洽，教學內(nèi)容賦以人文情懷，感受課堂交流中思維碰撞的快樂，體會數(shù)學學科特有的美，在良好的情緒體驗中達成教學效果。

一、教師要充滿激情以情感染學生

良好的情感具有很強的親和力，會產(chǎn)生一種很微妙的情感磁場效應(yīng)感染他人。教師作為課堂氛圍重要的情感源，在調(diào)動課堂氣氛、學生情感方面起著極大的引導(dǎo)作用。教師的情感或情緒往往會通過表情、動作、身體姿勢或語氣聲調(diào)表現(xiàn)出來。教師樂觀平和以及飽滿的狀態(tài)能使課堂充滿活力。相反，陰郁低沉的心態(tài)，會使課堂壓抑、消沉，不利于教學活動的開展。這就要求教師有高度的情感控制能力，在課堂上始終保持飽滿的熱情，用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語、熱情的鼓勵，幽默的語言，營造和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生積極的情緒，激發(fā)學生學習的欲望與自主探索的精神。

二、教師在教學中要充分展示數(shù)學中的美

數(shù)學中的美無處不在，如數(shù)學圖形圓、橢圓、雙曲線、拋物線的對稱美，“黃金分割”更是被廣泛運用到建筑設(shè)計和音樂美術(shù)等領(lǐng)域，而現(xiàn)實中數(shù)學教師因顧慮教學任務(wù)的完成，往往舍不得花時間向?qū)W生展示數(shù)學文化、數(shù)學史中的美，這也是使學生倍感數(shù)學課枯燥乏味的原因之一。

數(shù)學科目的數(shù)字和圖形也可以富有文化氣息，教師可以恰當?shù)刂v述數(shù)學知識的文化背景、數(shù)學家的生平故事等，將數(shù)學知識與人文聯(lián)系起來無疑會賦予數(shù)學教學內(nèi)容以情感色彩，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感。有些詩詞和歌曲就來源于數(shù)學中的圖形和數(shù)字。如宋代邵雍“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”。學生在雙曲線課堂教學中，因圖形特征觸發(fā)靈感創(chuàng)作的雙曲線歌，再如押韻的數(shù)學知識記憶口訣、優(yōu)美的知識框架圖等，都是數(shù)學科目中的美，課堂上適時插入有利于調(diào)節(jié)學生情緒，產(chǎn)生別樣的美感。

三、創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境

高中數(shù)學教學過程中，精心設(shè)計與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)入方法，利用情境創(chuàng)設(shè)進行教學。數(shù)學來源于生活，又運用于生活。在教學中，充分考慮學生的生活實際、關(guān)注的熱點話題、心理需求及數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，利用實際生活創(chuàng)建問題情境，能讓學生感受到數(shù)學的好處，更好地激發(fā)學生的求知興趣，發(fā)散思維自主學習。比如在講排列組合問題時，創(chuàng)設(shè)以下問題情境，從班上51名同學中選10名參加活動，有多少種選法？從51名同學中挑選10名同學參加不同的活動又有多少種方法？又如在進行概率學習的時候，可以通過擲骰子的方法創(chuàng)建問題情境，提出問題，分組討論研究，得出結(jié)論。在這種教學過程中，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還讓學生體會到數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，設(shè)置諸如此類的問題情境學生既覺得新鮮，又貼近生活，自然就有了興趣。

四、使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

和傳統(tǒng)的教學方法相比，在數(shù)學課堂教學中充分利用多媒體教學手段進行輔助教學，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的教學情境為學生演示教學內(nèi)容，生動直觀，可從不同角度刺激和感染學生，同時多媒體教學還可增強課堂教學知識容量，提高教學效益。比如，在學習立體幾何的時候，運用多媒體教學可以直觀呈現(xiàn)出幾何體結(jié)構(gòu)，在研究三角函數(shù)圖像變換以及圓錐曲線中動點軌跡方程時，也可以利用多媒體動畫展示軌跡形成過程，學生很容易從生動優(yōu)美的動畫中得出相關(guān)結(jié)論。

五、堅持循序漸進原則，讓學生體會成功的快樂

“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被肯定”，積極的情感是良好課堂教學效益的保證。在教學中因材施教，根據(jù)學生認知能力及學習基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學內(nèi)容及檢測試題，確保難易適宜，學生跳一跳就能解決，學生從中獲得成功體驗而自信樂學并逐步提高成績。反之，如果教學內(nèi)容或試題不切合學生實際，學生無以解決，累次失敗后就會開始懷疑自己，失去學習信心。同時教師要切實減輕學生學習負擔，精心挑選題目，切實做到減負增效，防止學生因作業(yè)量太大而產(chǎn)生厭學情緒。

總之，作為數(shù)學教育工作者，應(yīng)致力于消除學生對數(shù)學學科的畏懼和偏見，從培養(yǎng)學生的積極情感入手，引領(lǐng)學生遨游于數(shù)學知識海洋，讓學生感受數(shù)學科目的魅力及成功的快樂。

參考文獻：

[1]趙國忠.有效教學最需要什么[M].南京：南京大學出版社，2010.

[2]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學教學策略初探[J].高等函授學報（自然科學版），2006（3）.

編輯 郭小琴endprint