淺析高三語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)的策略

王巖

摘 要：語(yǔ)文包含的知識(shí)非常廣泛，在高中教育中占有舉足輕重的地位。高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，學(xué)生不僅要積累一定量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要快速提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。倘若沒有有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)方法，很難取得良好的復(fù)習(xí)效果。論述了高三語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)的策略，旨在為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；有效復(fù)習(xí)；策略

一、高三語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)的原則

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程，能使學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，有助于學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真解讀和深入理解《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)新教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念。教師要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就能圍繞一個(gè)中心展開，使教學(xué)活動(dòng)具有目的性。另外，在進(jìn)行高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，教師要掌握時(shí)間原則、循序漸進(jìn)原則和集中復(fù)習(xí)的原則，具體如下。

第一，時(shí)間原則。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有些知識(shí)板塊會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不足，導(dǎo)致低效復(fù)習(xí)。這時(shí)教師一定不要一味地花費(fèi)太多時(shí)間在這些知識(shí)上，而占用了其他語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，應(yīng)通過積極改進(jìn)教學(xué)方法等手段提高教學(xué)效率。而對(duì)于已經(jīng)被學(xué)生掌握了或者可以掌握（例如辨析病句、閱讀小說和實(shí)用類文本、成語(yǔ)運(yùn)用等）的語(yǔ)文知識(shí)，教師就沒有必要花費(fèi)過多的時(shí)間，這樣我們就可以將復(fù)習(xí)時(shí)間縮短，把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)上。每個(gè)知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)時(shí)間都要根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況而定，不要急躁，也不能拖延。第二，循序漸進(jìn)原則。每個(gè)知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)都要遵守循序漸進(jìn)的原則，只有這樣才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。而那種有意或無意地出偏題、難題、怪題的方法，不但會(huì)降低復(fù)習(xí)效率，更會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。第三，集中復(fù)習(xí)原則。在每次考試后，都要總結(jié)分析得出學(xué)生存在的知識(shí)短板，樹立集中復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，避免顧此失彼、不分主次的現(xiàn)象。教師還要關(guān)注新課改的發(fā)展趨勢(shì)，把握好語(yǔ)文高考試題的命題趨勢(shì)，做好集中復(fù)習(xí)。

二、高三語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)的方法

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面不斷獲得進(jìn)步與發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在選用復(fù)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)充分考慮高中語(yǔ)文的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和方法技能，樹立正確的價(jià)值觀。

首先，要制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想使高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課獲得良好的教學(xué)效果，必須制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生具體的學(xué)情，制訂出詳細(xì)具體和操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)涵蓋高中語(yǔ)文知識(shí)的各個(gè)模塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際與綜合能力訓(xùn)練等。這樣才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握高中階段的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，各個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)各有側(cè)重。第一階段的復(fù)習(xí)涵蓋字、詞、句、修辭手法、文體知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。這一階段的復(fù)習(xí)側(cè)重積累、記憶和練習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，也是后續(xù)復(fù)習(xí)展開的基礎(chǔ)。第二階段的復(fù)習(xí)主要包括對(duì)各種類型閱讀和寫作的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)不同文體文章的閱讀和寫作方法。第三階段的復(fù)習(xí)側(cè)重于查漏補(bǔ)缺。通過各種測(cè)試和高考真題的訓(xùn)練，使學(xué)生反思自己語(yǔ)文知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊語(yǔ)文知識(shí)的短板，不斷完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后，復(fù)習(xí)的過程要具有生成性。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和個(gè)體性差異，在預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)的前提下，還要注重其生成性。在復(fù)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生難以掌握的知識(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解。例如，如果教師發(fā)現(xiàn)文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞部分，學(xué)生沒有充分掌握，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的重視，幫助學(xué)生突破薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、重視復(fù)習(xí)結(jié)果的反饋

復(fù)習(xí)結(jié)果能在一定程度上反饋復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果的重視。復(fù)習(xí)結(jié)果的反饋可以通過測(cè)試來實(shí)現(xiàn)，通過測(cè)試教師就能清楚每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效果。另外，在教學(xué)過程中，教師要合理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅包括結(jié)果評(píng)價(jià)，還包括過程評(píng)價(jià)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。只有通過教學(xué)反思，教師才能不斷思考和總結(jié)教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，才能促進(jìn)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)。

總之，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的原則和方法，并合理評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)結(jié)果。只有這樣，才能使學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固高中語(yǔ)文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍endprint