淺談模擬教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用策略

張紅梅

摘 要：模擬教學(xué)法就是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，在獲取知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲得相關(guān)的技能。模擬教學(xué)法能夠讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富政治課堂活動(dòng)十分有利。對(duì)模擬教學(xué)法應(yīng)用在高中政治課堂中的具體策略進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；課前準(zhǔn)備；課中展示

在高中政治課堂中的模擬教學(xué)法，將情境、實(shí)踐、案例等多種教學(xué)方式有機(jī)融合在一起，將學(xué)生看作是探究知識(shí)的主人公，所以這能夠幫助高中生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面獲得三位一體的發(fā)展。不僅如此，學(xué)生要想扮演好相關(guān)角色，必須要認(rèn)真了解這個(gè)角色的內(nèi)涵，所以這對(duì)于他們加深對(duì)政治知識(shí)的體會(huì)是十分必要的。由于整個(gè)政治課堂都是在學(xué)生的深層理解下進(jìn)行的，所以他們能夠牢固記憶、靈活運(yùn)用，也就無形中提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。下面，筆者從在課前師生共同準(zhǔn)備；課中展示練習(xí)成果，提出問題展開深層探究；教師總結(jié)模擬活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的具體表現(xiàn)三個(gè)實(shí)施步驟，討論在高中政治課堂中實(shí)施模擬教學(xué)法的具體做法。

一、課前確定模擬主題，學(xué)生進(jìn)行演練

模擬教學(xué)法需要在一個(gè)特定的主題下進(jìn)行，這個(gè)活動(dòng)主題是布置場(chǎng)景、確定模擬內(nèi)容的高度濃縮，所有的模擬活動(dòng)都需要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。因此，教師首先要在正式授課之前確定模擬活動(dòng)的主題，而這個(gè)主題必須要與具體的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在確定活動(dòng)主題以后，學(xué)生便要自由分組，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景劇，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與排練，以便在政治課堂中進(jìn)行展示。學(xué)生的演練過程相當(dāng)于是課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，他們必須要明確新課的重難點(diǎn)知識(shí)，準(zhǔn)確把握相關(guān)的政治概念，才能夠保證他們所設(shè)計(jì)的表演不跑題，而大部分的高中生也更加喜歡這種生動(dòng)、活潑的預(yù)習(xí)方式。在《揭開貨幣的神秘面紗》一課中，我讓學(xué)生自由分組，讓每個(gè)小組用貨幣進(jìn)行交換的買賣表演活動(dòng)。我國(guó)的貨幣經(jīng)歷了物物交換、貝殼、刀幣等多種發(fā)展階段，每個(gè)小組都可以選擇一定的時(shí)期，就此進(jìn)行表演設(shè)計(jì)。學(xué)生在接到這個(gè)表演任務(wù)之后，便要設(shè)定相應(yīng)的場(chǎng)景與內(nèi)容，將貨幣交換的買賣活動(dòng)加入進(jìn)去。有的學(xué)生以“趕集”為主題，表演了人們購(gòu)買生活用品的場(chǎng)景；有的學(xué)生以物物交換為主題，表演了古時(shí)人們物物交換的困難之處。他們?cè)诖_定自己的表演方向之后，就需要在小組內(nèi)部分配角色、設(shè)計(jì)臺(tái)詞、排練內(nèi)容。

二、課中展示練習(xí)成果，提出問題探究

在師生雙方做好課前準(zhǔn)備后，就到了在課中展示學(xué)生練習(xí)成果的關(guān)鍵階段，這也是正式在政治課堂中實(shí)施模擬教學(xué)法的最重要步驟。高中生的模擬展示是以他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)的，這就不可避免地使得他們的模擬表演存在一些問題，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，或者是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)提出一些問題，讓學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與探究。在《消費(fèi)及其類型》一課中，學(xué)生設(shè)計(jì)了錢貨兩清、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi)三種類型的角色扮演活動(dòng)，于是，在政治課開始時(shí)，我便讓學(xué)生進(jìn)行展示，我可以從表演中判斷他們對(duì)這三種類型的理解是否正確。有一個(gè)小組在“貸款消費(fèi)”中，對(duì)貸款消費(fèi)的所有權(quán)與使用權(quán)的表演出現(xiàn)了誤差，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生探究這三種消費(fèi)方式下的所有權(quán)與使用權(quán)的關(guān)系，學(xué)生要重新回到課本之中，結(jié)合他們的表演進(jìn)行分析與討論。

三、教師總結(jié)模擬教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

模擬教學(xué)法在我國(guó)的發(fā)展歷程并不短，但是很多教師并不能準(zhǔn)確掌控模擬教學(xué)法的活動(dòng)進(jìn)程，尤其是模擬教學(xué)法相當(dāng)于是學(xué)生在玩角色扮演的游戲，所以如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，很可能會(huì)在高中政治課堂中呈現(xiàn)“熱鬧”卻無效的局面。因此，教師一定要在每一輪模擬教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，判斷這輪模擬活動(dòng)是否真正能夠幫助高中生獲得進(jìn)步。教師還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，肯定他們的可取之處，讓每個(gè)學(xué)生都能夠查漏補(bǔ)缺。每次學(xué)生的模擬展示結(jié)束之后，我都會(huì)對(duì)他們所設(shè)計(jì)的模擬表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在整個(gè)表演過程中的表現(xiàn)。不僅如此，我還會(huì)及時(shí)針對(duì)具體的表演內(nèi)容，提出一些與政治教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的問題，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠通過表演獲取政治知識(shí)。如果模擬教學(xué)無法幫助高中生更好地學(xué)習(xí)政治，我便會(huì)進(jìn)行反思，了解問題的癥結(jié)所在，看看自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃是否合理，學(xué)生的自學(xué)是否有效等。

總之，模擬教學(xué)法是一項(xiàng)有趣、有效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段。在實(shí)施的過程中，師生雙方要做好課前準(zhǔn)備，教師要確定模擬主題，學(xué)生要確定表演方法并且進(jìn)行排練；在課堂中，教師要為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表演的過程與場(chǎng)景的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、探究、解決問題。教師要及時(shí)總結(jié)模擬活動(dòng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，保證活動(dòng)的有效性。

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編輯 魯翠紅