淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

黃信用

摘 要：在新課改的教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，情境模式教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境實(shí)踐中認(rèn)知高中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，將理論應(yīng)用在實(shí)際生活之中，將數(shù)學(xué)理論與生活情境巧妙結(jié)合起來，運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行課堂的互動(dòng)交流，創(chuàng)新新課改下的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂氛圍，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。就情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，將生活情境加入課堂教案之中，在課堂教學(xué)中以景生情的方式讓學(xué)生達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，有助于更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過互動(dòng)實(shí)踐提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都有明顯提升。

一、使學(xué)生以境生情，便于融入學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、以境生情的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的認(rèn)知度，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能積極參與進(jìn)來。情境教學(xué)首先要做到巧妙在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以境生情，也就是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)際情況去自主思考分析情況的結(jié)果，從而引出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和實(shí)踐認(rèn)知。因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式在教師講課的時(shí)候占據(jù)著引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂氛圍的重要作用。那么對(duì)于教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要選擇趣味性的場(chǎng)景或是與學(xué)生生活相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入到課題之中，引發(fā)學(xué)生對(duì)情境的共鳴，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考分析。

趣味性的生活情境更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在電子白板的配合下，投影到白板進(jìn)行互動(dòng)，呈現(xiàn)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如說，在高中數(shù)學(xué)課本上，《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的課程中，將生活中的空間幾何體列舉出來，觀察其三視圖和直觀圖。比如桌子的俯視圖是長(zhǎng)方形，球的三視圖均為圓形等，將這些情況組成一個(gè)趣味性的情境故事，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事可以從小林同學(xué)的身上舉例，今天小林同學(xué)拿著籃球放在了桌子上，問從三視圖的角度出發(fā)，繪制出三視圖的圖形。學(xué)生通過自主的思考和探究的過程中，引發(fā)了大腦運(yùn)作思考，從而進(jìn)行空間角度的探究和想象，再將自己想象的進(jìn)行繪出，提高學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維。

二、使學(xué)生以情激思，提高自主思考能力

在互動(dòng)的模式下，引起學(xué)生因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生的自主思考。因?yàn)榕d趣學(xué)生會(huì)引發(fā)自我意識(shí)的思考行為，教育的過程是需要教師和學(xué)生直接進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到理論知識(shí)傳授的目的。借助電子白板等新媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化、生活化，在教師的引導(dǎo)下協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等。

在高中數(shù)學(xué)教材中的概率學(xué)習(xí)中，可以借用圖片或視頻的形式，結(jié)合學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。如：甲乙兩人相約見面，并約定第一人到達(dá)后，等15分鐘不見第二人來就可以離去。假設(shè)他們都在10點(diǎn)至10點(diǎn)半的任一時(shí)間來到見面地點(diǎn)，則兩人能見面的概率有多大？可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同位兩個(gè)人進(jìn)行自主的情境模擬，發(fā)揮思考的自主能動(dòng)性，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣的情境帶入能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究心理，使得學(xué)生在情境中以情激思，自主進(jìn)行思考探索，達(dá)到教學(xué)目的。

三、使學(xué)生以思導(dǎo)行，提高知識(shí)應(yīng)用的靈活性

讓學(xué)生自主進(jìn)行理論知識(shí)和生活情境的串聯(lián)，將兩者關(guān)系合理連接起來，達(dá)到學(xué)以致用、以思導(dǎo)行的目的。學(xué)生在思考中大多通過教師協(xié)助能夠理解數(shù)學(xué)理論的含義和正確答案，但是學(xué)以致用才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也是為了讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠以思導(dǎo)行，理解和處理生活中遇到的問題。教師應(yīng)該通過知識(shí)的實(shí)踐性讓學(xué)生思考舉出對(duì)應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中創(chuàng)新思維模式。

以點(diǎn)、線、面課題舉例，學(xué)生正向思維，去思考回答生活中的物體是點(diǎn)線面之間的關(guān)系非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于理論知識(shí)的靈活性不夠，反向思維很容易造成大腦空白現(xiàn)象產(chǎn)生，設(shè)置問題情境讓學(xué)生進(jìn)行求證，就會(huì)產(chǎn)生大腦空白的狀況。讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論帶入生活才是教學(xué)的根本目的。比如，設(shè)置問題情境如下：

P是平行四邊形ABCD所在平面外一點(diǎn)，Q是PA的中點(diǎn)，求證：PC∥平面BDQ。

那么要證明平面外的一條直線和該平面平行，只要在該平面內(nèi)找到一條直線和已知直線平行就可以了，通過學(xué)生的自主探究式的繪圖和空間概念的思考，有助于學(xué)生的學(xué)以致用的思維靈活性提升。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入教學(xué)情境之中，聯(lián)系生活實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知和探討，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解有效提高，使得數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，不僅給學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)的圖文和數(shù)學(xué)模型，更是通過互動(dòng)交流的方式以景生情，讓學(xué)生可以自主思考，并通過實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

唐曉燕.“以景生情，以情激思，以思導(dǎo)行”：淺談電子白板技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（2）.

編輯 魯翠紅