淺議初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

溫承勇

摘 要：所謂的“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”是一種全新的教學(xué)模式，它更加注重的是在教學(xué)中學(xué)生的地位，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔。同時，近幾年來不斷實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力?！本统踔形锢斫虒W(xué)進(jìn)行探討，看看在初中物理教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望能對各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)能力；如何培養(yǎng)

一、創(chuàng)建教學(xué)的情境，合理設(shè)置問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究

興趣

如果學(xué)生對一件事物感興趣，不用教師說他們也會沉迷其中，但是如果他們對一件事物不感興趣，無論教師如何強迫，教學(xué)效率都很難提升。因此，在初中物理教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要保證學(xué)生對物理知識感興趣，創(chuàng)建教學(xué)情境并合理設(shè)置問題導(dǎo)入是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。舉例而言，在進(jìn)行《聲現(xiàn)象》這一章內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些跟聲音的產(chǎn)生、傳播有關(guān)的圖片或者視頻吸引學(xué)生的興趣，等學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被吸引上來之后，教師可以合理地設(shè)置幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，“我們觀看了這個視頻，那么大家知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？它的傳播又依靠了什么呢？我想大家預(yù)習(xí)完教材之后會給我一個準(zhǔn)確的答案?！苯處熇眠@種形，式既能吸引學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，同時也能引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式無論是對物理教學(xué)的效率還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到了一定的輔助作用。

二、生本教育，充分注重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于把自己作為課堂的中心，他們往往在教學(xué)時不允許學(xué)生提出不同的意見，并強迫學(xué)生把自己講解的內(nèi)容全部記住。這種教學(xué)的形式課堂氛圍非常沉悶，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。因此，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中充分注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為課堂的中心進(jìn)行教學(xué)。我們拿《物態(tài)變化》這一章的內(nèi)容舉例，教師在教學(xué)時不要直接告訴學(xué)生什么是熔化和凝固，什么是汽化和液化等等，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，等學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后，針對這幾個問題詢問學(xué)生的看法，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)而不是“灌輸”。這種引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并與學(xué)生一起探討、總結(jié)的教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它更加注重的是學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，強調(diào)的是學(xué)生自己對教材進(jìn)行解讀，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同提升學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生初次接受物理知識，他們的物理學(xué)習(xí)能力尚處于培養(yǎng)的初級階段，如果無論多么困難的知識點都要求他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話可能會有一定的難度。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，在遇到有難度的問題時重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。舉例而言，在進(jìn)行“串并聯(lián)電路”的教學(xué)時，很多學(xué)生一旦遇到混聯(lián)電路就無從下手了，面對這個情況，教師可以總結(jié)出四五種不同電路連接的類型，讓學(xué)生成立合作小組，對每一種類型都進(jìn)行探究、總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)出一套行之有效的混聯(lián)電路的解題思路。這種集合小組的智慧解決物理上的疑難問題的方法就是小組合作的學(xué)習(xí)方法，它有效避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不足而無法完成教學(xué)任務(wù)的情況，同時也能從一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。因此，在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，教師可以借助小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。

四、利用物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

實驗是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，很多教師在進(jìn)行物理實驗的教學(xué)時往往是直接演示給學(xué)生，自己進(jìn)行操作讓學(xué)生觀看，或者是直接播放一個實驗的小視頻讓學(xué)生看，學(xué)生根本無法參與到實驗的過程中，探究的能力自然也就無法得到提升了。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師一定要讓學(xué)生親身參與到實驗的過程中，讓學(xué)生通過自主實驗提升物理的學(xué)習(xí)能力。同時，教師也要切記在讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作的時候，不能讓學(xué)生一步步按照教材上的提示去做，這樣學(xué)生的思維能力根本沒有得到開發(fā)。因此，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自己說出實驗中有哪些注意事項、應(yīng)該如何進(jìn)行操作等，等學(xué)生探討結(jié)束之后教師再引導(dǎo)學(xué)生獨立做實驗，從而提升學(xué)生的動手操作能力和物理學(xué)習(xí)能力。

隨著近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，素質(zhì)教育的呼聲也越來越高，在教育中越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。那么在這樣的形勢下，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該如何保證教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？今天我們就這個問題做了一下探究，希望能對各位教師有所幫助，同時也相信我們的物理教學(xué)質(zhì)量會越來越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧.論初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法[J].學(xué)周刊，2014（10）.

編輯 溫雪蓮