競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)物理課堂

張?zhí)m廷

摘 要：競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入物理課堂，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的情況，真正奠定了學(xué)生的主體地位，改善了物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以扎根，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)；物理課堂；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生主體

在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理《功》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，我劃分了幾個(gè)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)中形成了競(jìng)爭(zhēng)后，一改以往物理課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與人少的狀況，課堂學(xué)生積極活動(dòng)起來(lái)，熱烈投入競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，很快就對(duì)功的有關(guān)知識(shí)形成了初步的正確認(rèn)識(shí)，并且呈現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)的高效性和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。這堂課給我以很深的啟示，我開(kāi)始慢慢嘗試讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)物理課堂。

一、物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式中講授法仍占據(jù)著物理課堂，教師負(fù)責(zé)教物理概念，物理定理定律、公式，學(xué)生只管學(xué)，記住幾個(gè)公式，練幾個(gè)習(xí)題，師生這樣就完成了教學(xué)，仍有教師認(rèn)為，只有親口說(shuō)過(guò)的，親身示范過(guò)的才是教，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)好的步驟小心翼翼一步步跟著走才是學(xué)，學(xué)生想法只要有一點(diǎn)另辟蹊徑的苗頭，教師就揮動(dòng)教鞭，重新把思路“引領(lǐng)”回來(lái)，教師主導(dǎo)地位不容撼動(dòng)，這樣禁錮了學(xué)生頭腦，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)興趣低，機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情接近冰點(diǎn)，學(xué)生只是在機(jī)械的模仿，不敢有一絲偏差，雖然物理學(xué)科突出學(xué)生的動(dòng)手能力，但學(xué)生操作起實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)束手束腳，創(chuàng)新思維無(wú)從培養(yǎng)，創(chuàng)新能力更得不到提高，與新課改提倡的學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體相差甚遠(yuǎn)。

二、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入物理課堂的作用

心理學(xué)研究指出，中學(xué)生處于青春期階段，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，喜歡在他人面前表現(xiàn)自己，讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)物理課堂符合中學(xué)生這一時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn)。

1.競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入課堂，讓教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，可以從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)解決。

2.讓學(xué)生之間成為學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)生課堂上積極思考，踴躍參與活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，這樣就給他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

三、物理課堂競(jìng)爭(zhēng)的有效進(jìn)入

1.教師主動(dòng)引入競(jìng)爭(zhēng)

在當(dāng)下課程改革的背景下，課堂是課程改革的主陣地，“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定未來(lái)”，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)課堂，人的思想是關(guān)鍵，教師思想上只有主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的情況，積極采用多種教學(xué)方式，才有可能讓競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入物理課堂，讓競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

教師在課前充分準(zhǔn)備，把有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我提高的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為取得好成績(jī)而積極主動(dòng)地與他人開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。

3.小組合作是競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)展的有效形式

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作競(jìng)爭(zhēng)方式能有效發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的高效性，做好小組競(jìng)賽應(yīng)給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去嘗試各種解決問(wèn)題的方法，并與他人交流，讓新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，參加小組合作然后參與小組間評(píng)比的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，極大促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)回顧加工，在活動(dòng)中得以應(yīng)用，這樣他們主動(dòng)性大大增強(qiáng)，效率有了較大提高，學(xué)生自然就成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

四、競(jìng)爭(zhēng)引入課堂要考慮下面幾個(gè)方面

競(jìng)爭(zhēng)可以激活課堂，但如果教師沒(méi)有合理引入，也會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面效果：

1.競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入物理課堂不應(yīng)成為一種常態(tài)的教學(xué)模式，應(yīng)多與其他教學(xué)方式配合使用，“久居蘭室而不聞其香”，長(zhǎng)期持續(xù)使用競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，反而削弱了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低的情況。

2.課堂競(jìng)爭(zhēng)雖然面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)和思維反應(yīng)他們的表現(xiàn)差異很大，如果把競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)做成單一的知識(shí)競(jìng)賽形式，往往讓思維活躍反應(yīng)快的學(xué)生搶了先，而思維不活躍的則落于人后，慢慢失去了主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以教師應(yīng)采取形式多樣，內(nèi)容豐富，難度層次化分明的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)自身能力水平選擇性去完成，以實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的成功體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生正在形成的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入物理課堂，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的情況，真正奠定了學(xué)生的主體地位，改善了物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以扎根，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)物理課堂，鋪就了師生共攀教學(xué)相長(zhǎng)新高峰的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

李養(yǎng)卓.讓新理念走進(jìn)物理課堂[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（4）.

編輯 薄躍華