初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的意義與策略

丁戰(zhàn)軍

摘 要：合作共贏是當(dāng)今的一個(gè)國際性話題，只有合作，一個(gè)國家才有發(fā)展，一個(gè)企業(yè)才會(huì)輝煌，與人合作是一個(gè)人立身處世的必要條件，這個(gè)條件應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中不斷培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)；合理引導(dǎo)；教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，作為一種有效的教學(xué)方式，在初中課程改革中已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)組織形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問題的能力。

那什么是合作學(xué)習(xí)呢？所謂合作學(xué)習(xí)，俠義上是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相

互促進(jìn)，相互提高，相互發(fā)展，充分發(fā)揮各種層次的學(xué)生特長的一種合作學(xué)習(xí)。這種合作探究學(xué)習(xí)不僅能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過以下幾種途徑能很好地達(dá)到滿意的效果。

一、合理分組，提高實(shí)效

班內(nèi)學(xué)生知識(shí)、能力等參差不齊，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要盡可能地照顧各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)要求，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，既然是合作學(xué)習(xí)，就要起到引導(dǎo)交流的作用，在合作中使觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確，更加完善，所以合理分組是關(guān)鍵。小組中優(yōu)、中、差都要占一定的比例，5～6人一組比較合適，小組成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中都能實(shí)現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了高效。這樣的合作學(xué)習(xí)與交流，使不同層次的學(xué)生都得到了不同層次的提高，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和需要。

二、把握難度，掌握梯度

既然合作學(xué)習(xí)是完成教學(xué)目標(biāo)的一種途徑，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容既要有基礎(chǔ)性，又要有拓展性；既要使學(xué)困生吃飽，又要使優(yōu)秀生吃好。所以教學(xué)內(nèi)容既要有一定的難度，鍛煉好學(xué)生的思維，又要有一定的梯度，這樣才能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。使學(xué)困生能領(lǐng)會(huì)，中游學(xué)生能進(jìn)行深層次理解、領(lǐng)會(huì)，優(yōu)秀生能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，還要有一定的探究和討論價(jià)值，花

費(fèi)時(shí)間還不能太多，否則，課堂上轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，課堂上成了優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)，學(xué)困生變成了默默無聞的觀眾，學(xué)生收獲少之又少，也達(dá)不到預(yù)期的效果，更不能實(shí)現(xiàn)能力的提高，這樣的合作探究學(xué)習(xí)方法也就無法體現(xiàn)新課改的目標(biāo)和意義了。因?yàn)閷W(xué)生要求學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人必備的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，只有體現(xiàn)這一目標(biāo)才算是有效的教學(xué)法，而小組合作學(xué)習(xí)探究恰恰達(dá)到了這一目標(biāo)。

三、合理引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)中，遇到小組討論偏離中心或者對(duì)問題無法提出見解時(shí)，此時(shí)，作為課堂的主導(dǎo)者——教師，就要及時(shí)作合理引導(dǎo)，當(dāng)然，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組得出的結(jié)論中不足的地方，教師還要引導(dǎo)予以補(bǔ)充和完善，否則，在合作學(xué)習(xí)中遇到困難而得不到幫助時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)求知結(jié)果望而不提，也會(huì)失去探討的興趣或者形成一個(gè)不完整的結(jié)論，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，更談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。所以，教師扮演向?qū)н@一角色的好與壞，將決定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成敗。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，相互結(jié)合

把小組合作探究學(xué)習(xí)的團(tuán)體成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的，但教學(xué)時(shí)教師往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組的整體

上，而忽略了個(gè)體的發(fā)展，特別是小組內(nèi)的學(xué)困生，不利于調(diào)動(dòng)小組每一名成員的學(xué)習(xí)積極性。怎樣的評(píng)價(jià)才合理有效呢？我認(rèn)為，評(píng)價(jià)和激勵(lì)相結(jié)合，組內(nèi)成員根據(jù)表現(xiàn)相互打分，教師要特別關(guān)注組內(nèi)優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生的幫扶情況，既要對(duì)學(xué)困生的幫扶情況予以評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)困生自身的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。期末時(shí)，把期末成績與組內(nèi)的課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，作為學(xué)期末的最終成績，特別是對(duì)小組內(nèi)的學(xué)困生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，盡可能以引導(dǎo)、激勵(lì)為前提，使得小組成員都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。用這種形式激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)的欲望是非常有效的。其次是優(yōu)秀小組示范，個(gè)別輔導(dǎo)，先對(duì)組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)評(píng)價(jià)，最后評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)小組的整體成績，每次成績的取得是組內(nèi)各個(gè)成員合作的結(jié)果，個(gè)人再優(yōu)秀，若不善于和同學(xué)交流，就不能得到更好的發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明，凡是小組成員能進(jìn)行較好地分工協(xié)作的，就

能較好地完成任務(wù)，在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，在不斷的合作探究與交流中，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增長了見識(shí)，欣賞了小組成員的特長，起到了一個(gè)引領(lǐng)作用，加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，增進(jìn)了同學(xué)之間純潔的友誼，實(shí)現(xiàn)了合作共贏及合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新目標(biāo)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教法和學(xué)法的多樣性，即學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、互動(dòng)性、多樣性，而合作學(xué)習(xí)能全面反映這一要求，共同學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，合作學(xué)習(xí)是一種有效的方法，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要更好地推廣和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐祗林.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略初探[J].考試周刊，2015（29）.

[2]覃祥方.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）.

編輯 趙飛飛