學(xué)習(xí)型班級(jí)視角下的大學(xué)生心理健康教育課程改革

陸琴

摘 要：學(xué)習(xí)型班集體是在學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)型組織的先進(jìn)的管理思想，結(jié)合學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的目標(biāo)與原則，方法與途徑，對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，為豐富高校德育的內(nèi)容提供一個(gè)新視角。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型班集體；建設(shè)思路；發(fā)展途徑

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.075

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。學(xué)習(xí)型班集體是在學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是“學(xué)習(xí)型組織”理論在班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用，不僅能促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的課堂教學(xué)，還豐富高校德育內(nèi)容，是大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)適應(yīng)新形勢(shì)、新考驗(yàn)、新挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要。

1 學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵

1990年美國(guó)麻省理工學(xué)院博士彼得·圣吉（Peter M.Senge）在他的代表作《第五項(xiàng)修煉一一學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》（The Fifth Discipline）中首次提出“學(xué)習(xí)型組織”的概念。他認(rèn)為人的知識(shí)、能力并非天生的，是后天學(xué)習(xí)得來(lái)的。學(xué)習(xí)型班集體是指在學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)“五項(xiàng)修煉”營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，即改善心智模式、自我超越、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，通過(guò)心理健康教育充分發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的人格的成長(zhǎng)和追求班級(jí)的共同進(jìn)步。

2 學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)與原則

2.1 學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)以理想信念教育為核心

高校大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，在學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)中首先要把理想信念教育放在首位。要始終堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”武裝大學(xué)生思想，深入開展歷史國(guó)情教育，深入開展科學(xué)發(fā)展觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)型班集體不斷追求更高的目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念。努力把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)和中國(guó)民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。

2.2 學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)以班集體發(fā)展為基礎(chǔ)

班級(jí)是構(gòu)成高校的基本單位，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不僅能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。普通的學(xué)習(xí)群體強(qiáng)調(diào)個(gè)人任務(wù)，缺少共同責(zé)任，難以形成一種積極的協(xié)同作用。而學(xué)習(xí)型班集體應(yīng)強(qiáng)調(diào)以班集體的發(fā)展為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合力意識(shí)和合作精神，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)方法，使班級(jí)同學(xué)能夠通過(guò)暢通的渠道交流情感，反饋信息，以完成班級(jí)的共同發(fā)展。在一個(gè)互助友愛(ài)的班集體里，成員個(gè)體的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造性思維可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，不僅可以促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)，還可以增強(qiáng)班集體的整體活力。

2.3 學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)”。學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)不僅要在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所建樹，還要注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策執(zhí)行能力等方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)、鍛煉和積累，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。

3 運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)

3.1 堅(jiān)定超越自我信念

超越自我即自我極限的突破。學(xué)習(xí)型班集體中的自我超越建立在一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓班級(jí)同學(xué)在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中將個(gè)人潛力發(fā)揮到最大。首先是需要建立個(gè)人愿景。新生在入學(xué)后第一學(xué)期，結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)，通過(guò)客觀的觀察和理性的分析，在職業(yè)生涯規(guī)劃中確定自己的職業(yè)方向堅(jiān)。其次是保持創(chuàng)造性的張力。增強(qiáng)愿景與現(xiàn)實(shí)的差距形成的力量。確立個(gè)人愿景后，堅(jiān)定學(xué)生的信息，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，從而實(shí)現(xiàn)班集體的自我超越。

3.2 改善傳統(tǒng)心智模式

改善心智模式即改善人心理素質(zhì)和思維方式。學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)需改善高中被動(dòng)接受知識(shí)的思維模式，改變陳舊觀念和局限的思考，更新觀念，逐漸適應(yīng)大學(xué)生活。在自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)自己的思維進(jìn)行反思和改善，根據(jù)實(shí)際情況修正自己的行動(dòng)假設(shè)，并定時(shí)的與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，敢于否定自己，突破極限，以開放的心態(tài)接受新的、正確的、與時(shí)俱進(jìn)的掛念。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，既要講理想信念，也要講個(gè)人需求。尊重班級(jí)的進(jìn)步的同時(shí)，也尊重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。

3.3 創(chuàng)造共同愿景文化

共同愿景是班級(jí)全體同學(xué)擁有的共同目標(biāo)，是在個(gè)人愿景建立的基礎(chǔ)上建立的，得到班級(jí)成員的認(rèn)同，同時(shí)也包含了班級(jí)成員的個(gè)人愿景，是整個(gè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。共同愿景的建立把班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀融為一體，有助于提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力，讓班級(jí)成員有歸屬感，形成命運(yùn)共同體。共同愿景要滲入到班級(jí)的日?；顒?dòng)開展中，并引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而同心協(xié)力進(jìn)行奮斗，使班級(jí)同學(xué)感受和意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)過(guò)程中的主體地位，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.4 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)即在學(xué)習(xí)型班級(jí)中不但要重視個(gè)人學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，借助團(tuán)隊(duì)的智慧，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和討論，小組競(jìng)爭(zhēng)等方式，讓學(xué)生自由互動(dòng)交流、共享學(xué)習(xí)資源，尋求學(xué)習(xí)伙伴，共建學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，創(chuàng)造良性的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍。實(shí)踐證明，當(dāng)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)人成長(zhǎng)的速度會(huì)比其他學(xué)習(xí)方式方法更快，團(tuán)隊(duì)整體也會(huì)有相對(duì)比較出色的表現(xiàn)。在良性的合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生的潛力得到充分的激發(fā)的同時(shí)也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.5 堅(jiān)持系統(tǒng)全局思考

學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)、全局的觀點(diǎn)思考，將班級(jí)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，在班級(jí)遇到問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮班級(jí)成員的個(gè)體作用，還要考慮個(gè)體的相互作用，從班級(jí)頂層建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)所涉及的因素進(jìn)行權(quán)衡協(xié)調(diào)。系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型班集體的重要部分，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)系統(tǒng)思考的習(xí)慣和能力，才能真正提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力，以獲得班級(jí)的集體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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