初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐研究

屈強(qiáng)

摘 要：目前，我國(guó)教育在不斷改革和發(fā)展中，在對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)中，師生互動(dòng)、課堂提問(wèn)已成為許多教師采用的方法。教師提出的有效問(wèn)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中印象更加深刻，在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的不斷提高。一個(gè)有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅可以活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能用最簡(jiǎn)單的方法把枯燥乏味的課堂變成輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在歡笑中學(xué)到知識(shí)。主要研究了對(duì)于在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效提高課堂提問(wèn)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；策略研究

一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)教學(xué)越來(lái)越普遍。教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用這門(mén)技術(shù)，利用這門(mén)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本中的Unit 2 “School Life”時(shí)，教師可以在課前先收集一些學(xué)生在學(xué)校的生活，用手機(jī)或者相機(jī)拍攝下來(lái)，再運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生一種仿佛身臨其境的感覺(jué)，然后提問(wèn)一些有效地提高學(xué)生英文水平的問(wèn)題，如“What

do they usually do after class？”“What about you？”“Are their life habits the same as yours？”或者“Whats the difference？”等等類(lèi)似的問(wèn)題。因?yàn)樵谔釂?wèn)之前，教師已經(jīng)給學(xué)生展示了一些在學(xué)校中的實(shí)際生活，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很容易被教師帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，并且積極回來(lái)教師的提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、在提問(wèn)過(guò)程中注意聯(lián)系課本提出問(wèn)題

英語(yǔ)是必不可少的一門(mén)學(xué)科，在初中英語(yǔ)教材中，包含了很多基礎(chǔ)的英文詞組或者是英文句型，學(xué)生若能在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，那么他的英語(yǔ)水平就會(huì)逐漸提高。所以，在教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生多看書(shū)、讀書(shū)，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)句子的熟悉程度。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 “Friends”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“Who is your friend？”“What do you uaually do？”或者“Have you ever played jokes on others？”等有特點(diǎn)的句型，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型的時(shí)候，變得更加簡(jiǎn)便好記。提問(wèn)之后，教師在逐漸引導(dǎo)學(xué)生用英文說(shuō)出對(duì)自己朋友的感情或者和朋友之間最開(kāi)心的事情是什么。又如，在學(xué)習(xí)初一年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 “Food”時(shí)，教師可以利用這些學(xué)生感興趣的話(huà)題，對(duì)學(xué)生采取更有效的辦法來(lái)提高英語(yǔ)。教師也可在課前多了解一下學(xué)生平時(shí)對(duì)食物的喜愛(ài)以及學(xué)生實(shí)際生活中的飲食習(xí)慣等，進(jìn)而再向?qū)W生提問(wèn)：“Whats your favourite food？”或者“Why？”在讓學(xué)生與他人分享自己的喜好之時(shí)，也逐漸提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言組織能力以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。在輕松歡樂(lè)的課堂氛圍中，不僅不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很輕松并且很有趣的事情。

三、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)過(guò)程應(yīng)機(jī)會(huì)平等

在課堂上教學(xué)時(shí)，多媒體與課本相聯(lián)系是非常重要的一步，但也要合理規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)這兩者，創(chuàng)造出一些有趣的小游戲。例如，在學(xué)習(xí)初二年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 “Past and present”時(shí)，教師可以通過(guò)本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)一次小組演講，可以讓學(xué)生自擬話(huà)題，也可以讓教師出題目，如“About my past and present”等，要求學(xué)生在演講過(guò)程中盡量使用課本中學(xué)到的詞組或者句型，在學(xué)生開(kāi)始演講時(shí)，可以多多運(yùn)用“I think...”或者“In my opinion...”等句型。通過(guò)不斷的練習(xí)，在提高學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生與他人的交流能力。

另外，在教學(xué)過(guò)程中還有很重要的一點(diǎn)，就是教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，不能總讓一個(gè)或者固定的幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，一定要提問(wèn)一些其他的同學(xué)，如果某個(gè)學(xué)生比較內(nèi)向害羞，教師應(yīng)微笑鼓勵(lì)，而不是直接不理睬，努力做到每個(gè)學(xué)生都有在課堂上表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。教師也可采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行提問(wèn)、解答。

在教師教學(xué)過(guò)程中，一定要注意采用合理有效的提問(wèn)辦法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師要多把課本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，總之，教師在課堂上是否有一個(gè)合理有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，甚至影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的態(tài)度與想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛金玲.初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略[J].東西南北（教育觀察），2014（2）：88-89.

[2]曹建育.淺談初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧和策略[J].教育界，2014（14）：56-57.

編輯 魯翠紅