大學(xué)英語中的跨文化交際研究

徐蓮

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的逐步加深和跨文化交流的頻繁發(fā)展，文化差異成了跨文化交流失敗的主因，因此有必要提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際意識。論文分析了提高跨文化交際意識的必要性，探討了文化教育的指導(dǎo)方針，提出了在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際技能和幫助其成功進行跨文化交際的建議和策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；跨文化交際；意識；教育

背景：在經(jīng)濟快速發(fā)展和全球一體化的今天，雙邊貿(mào)易， 多邊貿(mào)易以及中外文化交流活動越來越頻繁，世界變得愈來愈小。不同文化背景的人們在進行交際時免不了出現(xiàn)文化差異的現(xiàn)象和問題。而英語作為世界上使用最廣泛的一種通用工具，在文化交流過程中日益顯現(xiàn)出其獨特的作用。在對外交際中，人們?nèi)绻涣私庥⒄Z中所蘊含的文化地域性差異，就不可能很好地掌握英語，所以人們要學(xué)會用英語進行交流，就得了解英語國家的文化背景，了解中外文化的差異，提高其跨文化交際的能力。只有這樣，才能保證交際的有效性和暢通性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，應(yīng)注重跨文化意識的培養(yǎng)，才能在實際運用中立于不敗之地，知己知彼，游刃有余。

介紹：隨著習(xí)主席倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)宏偉藍圖的不斷實施和國際交流的進一步開展，文化交互與文化的多元性也隨處可見。所以在大學(xué)英語教學(xué)中有必要對如何提高大學(xué)生的跨文化交際意識進行探索和研究。

一、跨文化交際障礙產(chǎn)生的原因分析：文化知識是一個國家、一個民族約定俗成的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都存在相當?shù)牟町?。然而在我國長期的英語教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都習(xí)慣地認為，只要掌握了基本的語法、詞匯、語音語調(diào)知識，就掌握了英語。因此，在英語教學(xué)中，英語教師往往把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言學(xué)習(xí)的重要作用，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管掌握了一定的詞匯量和語法知識，但缺乏在不同場合恰當?shù)厥褂谜Z言的能力。學(xué)生常常出現(xiàn)遣詞造句失當?shù)默F(xiàn)象，即與真實的語境出現(xiàn)了偏差，從而在聽、說、讀、寫等方面也受到了相應(yīng)的制約。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力在英語教學(xué)中應(yīng)注重文化知識的傳授，這不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，少一些“洋涇浜”英語，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，有助于大學(xué)生提高自身的語言文化修養(yǎng)。

此外，了解了不同的文化差異，可以避免跨文化交際中的尷尬，對促進跨文化交際能力十分重要。其一，思維方式以及生活習(xí)慣的不同。這是一個民族在長期的歷史演變過程中逐步形成的一種社會規(guī)范，像東方人表達時含蓄委婉，談話一般到最后才說重點；而西方人就很直接，開門見山說重點，后面才會說些寒暄話。又如憤怒時，西方人發(fā)火寫在臉上，有氣就撒，有怒就發(fā)，認為這樣比較健康；而東方人則“喜怒不形于色”，若把憤怒表現(xiàn)在臉上就會顯得不成熟，寧愿“忍”著，這便是文化差異帶來的行為差異。其二，學(xué)習(xí)者容易混淆中西兩種文化中的社會意義，如漢語中習(xí)慣將稱呼“孫老師”、“王護士”稱為“Teacher Sun”、“Nurse Wang”，而這對英語國家的人會感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr.，Mrs.，Miss，Ms.等。一般在英語中親屬稱謂不廣泛地用于社交。若我們對母語是英語的長輩稱“Uncle Smith”、“Aunt Green”，對方聽了會覺得不太順耳。英語中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle Robert”。其三，價值觀的不同。主要體現(xiàn)在競爭意識上，西方文化強調(diào)的是“個人英雄主義”，即通過自我奮斗去實現(xiàn)社會價值，如“超人的熒幕形象”。在西方，孩子一旦十八歲成年，父母便不再負擔(dān)贍養(yǎng)，走自己的路。而東方人講究“集體主義”，以和為貴，人與自然的和諧、國與國的和諧。在傳統(tǒng)的價值觀中不鼓勵人們競爭；注重道德修養(yǎng)，重義輕利。其四，對中西文化中共有事物缺乏正確認識。如中國人輕視狗，常用貶義，因而有“走狗”、“狗急跳墻”、“狗眼看人低”等說法。而西方國家，尤其是美國，卻把狗當成伴侶，常用褒義；人們欣賞狗的忠誠和勇敢，例如：“top dog”（權(quán)威人士）、“water dog”（水性好的人）、“I am an old dog.”（我已經(jīng)老了）、“Love me，love my dog.”（愛屋及烏）、“Every dog has his day.”（人人皆有得意時）等等。在英語學(xué)習(xí)中若不留心這些差異，就會導(dǎo)致文化沖突現(xiàn)象。

二、跨文化交際背景下語言文化的導(dǎo)入：針對上述跨文化交際過程中存在的問題，在大學(xué)英語教學(xué)中采取什么措施來提高大學(xué)生的跨文化意識和交際技能是一個值得關(guān)心的話題。在教學(xué)中，文化教育的方法多種多樣，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。英美原聲作品既真實生動，又能表現(xiàn)文化特質(zhì)，可以形成跨文化交際的英語語境，還可提高和培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。但英美原聲作品的個別內(nèi)容對大學(xué)生也存在著消極影響。因此在運用英美原聲作品時應(yīng)“取其精華、棄其糟粕”，使其更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

三、利用英美原聲作品對跨文化交際能力培養(yǎng)的策略：英美原聲作品對提高大學(xué)生跨文化交際能力的積極作用是主要的。英語教育將在一定程度上影響中國大學(xué)生的民族身份和文化認同。首先，要注重英美原聲作品的選擇，建議根據(jù)不同課程建立不同水平級別的作品資料庫，包括英語電影、電視劇系列，文化訪談節(jié)目，真人秀以及真實紀錄片等。作品既有適合英語專業(yè)學(xué)生的經(jīng)典片如Forrest Gump， RomanHoliday等，也有適合非英語專業(yè)如Frozen， Friends等。內(nèi)容要積極健康，有利于大學(xué)生的身心發(fā)展；盡量規(guī)避與社會主義核心價值觀不相適應(yīng)的作品，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；采取由淺到深的原則，使內(nèi)容保持時代性。在欣賞的同時讓學(xué)生模仿扮演，又可訓(xùn)練聽說能力。之后還可組織作品討論會，找出其核心價值。再者，規(guī)避消極影響，做好文化評析，發(fā)揮優(yōu)秀作品的正面導(dǎo)向作用；培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的文化批判意識，而這一點恰是中國外語教育的任務(wù)之一。同時合理、有序的課外活動也是課堂教學(xué)的重要補充，是幫助學(xué)生發(fā)展交際能力的輔助手段。學(xué)?？衫玫诙n堂成立大學(xué)生英語協(xié)會、開辟英語角、舉辦英語演講、配音等賽事活動，模擬現(xiàn)場，讓大學(xué)生在實際運用中學(xué)好英語。

結(jié)語：隨著中外各國經(jīng)濟文化交流的不斷深入和加強，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、具有跨文化交際能力的外語人才，順應(yīng)國際潮流，改革大學(xué)的英語教學(xué)模式也顯得十分重要。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了我國高校學(xué)生在英語的跨文化交際中出現(xiàn)的種種問題，高校要在跨文化交際視野下的英語教學(xué)中，采用適當?shù)姆椒ǎ瑢⒄Z言、文化、語用教學(xué)互相結(jié)合起來，更好的培養(yǎng)大學(xué)生的語言技能和跨文化交際意識?？傊缥幕浑H的文化差異會表現(xiàn)在不同的民族、國家政治、宗教信仰等方面，每一個國家的文化都具有各自的優(yōu)越性和獨特的魅力，以文化差異為切入點，通過分析對比，然后再體現(xiàn)于大學(xué)外語的教學(xué)研究中，這樣才能提高大學(xué)生在不同國家間的跨文化交際實力。

參考文獻：

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