淺談技術(shù)教學(xué)中的人文關(guān)懷

董桂生

【摘 要】在新課程改革中，我們不斷嘗試新的教育教學(xué)方法，但始終以人為本，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。如何在教育教學(xué)活動(dòng)中要滲透人文教育，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的人文主義精神？文章就此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；人文教育；滲透；和諧發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0133-02

眾所周知，所謂人文教育，筆者認(rèn)為是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使其人格、人性能夠正確發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)人文教育，必須要有一個(gè)良好的環(huán)境熏陶、滲透，還要有正確的實(shí)踐活動(dòng)做檢驗(yàn)。作為一個(gè)通用技術(shù)教師，怎樣在課堂上進(jìn)行人文主義教育呢？

一、挖掘教材的社會(huì)功能，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更為迅速，為我們的社會(huì)創(chuàng)造著財(cái)富。隨著物質(zhì)文化水平的提高，人們對(duì)科技的要求也越來(lái)越高。因此，在技術(shù)課堂中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就要強(qiáng)調(diào)科技的重要性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，科技在帶來(lái)很多好處的同時(shí)，也會(huì)造成負(fù)面影響，如環(huán)境污染，能源的枯竭，高科技犯罪，等等。比如，筆者在講解技術(shù)的作用時(shí)，就通過(guò)強(qiáng)調(diào)技術(shù)帶來(lái)的積極和消極作用，教給學(xué)生分辨的方法，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的意識(shí)。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)恰當(dāng)?shù)乩每萍?，使之為自我服?wù)。

二、介紹技術(shù)發(fā)展史，塑造學(xué)生的高尚人格

每一個(gè)學(xué)科都有自己的一部歷史，技術(shù)教育也不例外，技術(shù)發(fā)展史揭示了人類(lèi)文明、文化發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。結(jié)合課本，我們知道：李冰修筑都江堰；愛(ài)迪生發(fā)明鎢絲燈泡；諾貝爾發(fā)明炸藥；袁隆平培育出兩系雜交水稻，等等，這些人物通過(guò)自己不懈的努力，不僅實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，也促進(jìn)了社會(huì)的快速發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可結(jié)合他們的發(fā)展史激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神、奉獻(xiàn)精神。

三、利用教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生良好的科學(xué)精神

科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是探索自然和世界，增強(qiáng)人類(lèi)的幸福感，所以說(shuō)，科學(xué)與技術(shù)活動(dòng)本身就是一種人文事業(yè)。因此，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)教學(xué)有助于提高學(xué)生的人文精神?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面和實(shí)際生活相聯(lián)系，為課堂教學(xué)提供了豐富的人文教育素材，這樣的安排使平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

比如，在教師節(jié)這天，技術(shù)老師就可以動(dòng)員學(xué)生自己采購(gòu)原料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作一道營(yíng)養(yǎng)早餐，并請(qǐng)老師們免費(fèi)品嘗他們的設(shè)計(jì)成果，這樣既實(shí)踐了課本知識(shí)，同時(shí)也為老師送上了祝福，實(shí)現(xiàn)了師生情感的溝通。在講解技術(shù)的兩面性時(shí)，筆者講道：蓄電池帶給我們方便和能源的同時(shí)，也會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染：一粒紐扣大小的電池，其中所含的重金屬可以造成60噸水的污染；拋棄在土壤里，也會(huì)對(duì)大塊土壤造成污染。講明這些后，很多學(xué)生就會(huì)自動(dòng)加入收集廢電池的行列，并自覺(jué)宣傳廢電池的危害。實(shí)踐證明，組織這些活動(dòng)不僅教育了學(xué)生周?chē)娜?，更教育了學(xué)生本人，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，一種熱愛(ài)、保護(hù)自己的土地的衛(wèi)士情感，這樣的教育比聽(tīng)?zhēng)滋铆h(huán)境教育課的效果要好很多。學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)，才能愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)老師、愛(ài)家人。

四、利用最新科技成果，呼喚學(xué)生的人文精神

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。比如，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，但隨之而來(lái)的不都只是人類(lèi)的福祉，還有犯罪和災(zāi)難，這就要求教師在技術(shù)教學(xué)中講解規(guī)則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透。又如，向?qū)W生介紹最尖端的“克隆技術(shù)”和“克隆人”時(shí)，就可以說(shuō)明，“克隆”作為技術(shù)是可以發(fā)展的，在醫(yī)學(xué)上有很大的用處，但如果“克隆人”，就會(huì)在人文、倫理等方面埋下重大隱患。由此，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：科學(xué)技術(shù)在造福于人類(lèi)的同時(shí)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)一些道德和倫理方面的難題。所以，在科技發(fā)展使我們的物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們也應(yīng)呼喚人文精神，促使人們既掌握扎實(shí)的技術(shù)，又富有人文情懷，這才是科學(xué)發(fā)展的最高境界。

五、聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的重大話題，提升學(xué)生的人文精神

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，世界已經(jīng)成為“地球村”，通過(guò)不同的媒體，學(xué)生不僅能了解國(guó)內(nèi)的事情，還能了解世界其他國(guó)家的新鮮事物。隨之，學(xué)生也會(huì)受到這些觀念的影響。

比如，在講授“技術(shù)的未來(lái)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生提前搜索有關(guān)癌癥治療的許多信息，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、電視和有關(guān)報(bào)刊的報(bào)道和醫(yī)學(xué)信息，了解人類(lèi)對(duì)癌癥治療的最新成果。例如，2016年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉，日本科學(xué)家大隅良典獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)理由是發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞自噬機(jī)制，這個(gè)醫(yī)學(xué)成果就是針對(duì)癌癥治療的發(fā)現(xiàn)。所以展望未來(lái)，人類(lèi)一定可以不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平，像戰(zhàn)勝肺結(jié)核（癆?。┮粯討?zhàn)勝癌癥。又如，美國(guó)蘋(píng)果公司前總裁喬布斯英年早逝，受到全世界“蘋(píng)果”愛(ài)好者的哀悼，他被美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬稱(chēng)贊為創(chuàng)新大師。此時(shí)，教師就可以下載有關(guān)喬布斯生平和成就的圖片、文章，以及人們對(duì)他的評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生閱讀，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)集團(tuán)，大而至于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的重要程度：沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有生存的空間。創(chuàng)新，不僅僅是為了自己的發(fā)展，也是為了我們的國(guó)家、民族乃至人類(lèi)的生存和發(fā)展。

六、利用教學(xué)過(guò)程，滲透人文精神

教育心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知是建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成要依靠學(xué)習(xí)主體，即要學(xué)生自己去體驗(yàn)和生成，所以在進(jìn)行人文教育時(shí)要由淺入深地進(jìn)行講授，否則，就會(huì)壓抑學(xué)生的人性，教學(xué)效果也不會(huì)太好。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程來(lái)體驗(yàn)、培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。

比如，在講解“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”和“設(shè)計(jì)的一般原則”后，筆者就要求學(xué)生做一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)燈、相架、橋梁模型或掛件等，可以畫(huà)設(shè)計(jì)草圖，也可以做出模型。結(jié)果，很多同學(xué)受到美的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了很多完美的作品。這樣就巧妙地融技術(shù)教育于美育、情感教育之中，使技術(shù)教育和人文教育渾然一體。實(shí)踐證明，只要學(xué)生有了對(duì)美的體驗(yàn)和創(chuàng)造，就會(huì)慢慢培養(yǎng)起對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的追求，以及對(duì)于人、技術(shù)、社會(huì)、自然和諧共存的向往之情。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)教育和人文教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，要從教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、科技成果、重大話題中全面挖掘人文內(nèi)涵，并采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和人文教學(xué)的有效融合，才能實(shí)現(xiàn)人的全面、和諧發(fā)展。

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（編輯：朱澤玲）